高職院校教學(xué)方法改革及其探討

王東彩

摘 要 近些年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展也突飛猛進。高職院校人才培養(yǎng)目的不同于本科院校，以滿足社會需要的技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標與之對應(yīng)的教學(xué)方法、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式與本科教學(xué)大相庭徑，上述是否科學(xué)、合理以及實用，直接關(guān)系到教學(xué)目標的實現(xiàn)和人才專業(yè)知識的基本結(jié)構(gòu)。多年教學(xué)實踐探索，隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，相對完整的教學(xué)方法體系已初步形成。但是目前所采用的方法很多基于國外成功的職教經(jīng)驗，我國國情與制度與他國存在很大差異，簡單借鑒但是缺乏深入研究在實際應(yīng)用當中存在諸多問題。同時管理體制、實施模式等方面還不盡如意，存在許多問題急需解決。

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)方法改革 探討

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A

0引言

高職院校的任務(wù)是根據(jù)時代和社會發(fā)展的需要培養(yǎng)實用型創(chuàng)新性人才。要想培養(yǎng)社會真正所需要的人才，就必須讓學(xué)生要德智體美全面發(fā)展，將理論知識和社會實踐相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的個性化。目前我國的高職院校的教學(xué)存在一定的問題，要想培養(yǎng)出好的人才，就必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)高職院校的自身特殊性，在教學(xué)設(shè)計、方法、手段等方面進行有效的改革，采取多樣化、多層次、全方位的開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。本文通過對高職院校的教學(xué)改革現(xiàn)狀進行分析，進一步探討教學(xué)改革的措施，真正有效實施教學(xué)改革，培養(yǎng)更多實用性的人才。

1教學(xué)改革的重要性

高職院校教學(xué)改革要根據(jù)自身的情況，針對學(xué)生的個性化和社會對于人才的需求等全方位的考量之后，具體問題具體分析，結(jié)合實際對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行改革。讓學(xué)生從被動的學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，靈活掌握理論知識，學(xué)到有用的知識，將理論和實踐相結(jié)合，為今后進入社會作準備。教學(xué)改革目標關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，倡導(dǎo)長期發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生終生學(xué)習?，F(xiàn)在，一些高職院校培育的學(xué)生適應(yīng)能力極強，社會對于高職院校的學(xué)生需求越來越大，對于質(zhì)量的要求越來越高。所以，如果從根本上進行改革，落到實處，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有至關(guān)重要的作用，有利于高職教育為社會培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

2目前面對的主要問題

2.1錄取學(xué)生基礎(chǔ)差、自助學(xué)習能力較弱

高職高專院校學(xué)生的錄取分數(shù)較本科分數(shù)存在較大的差距且成逐年下降的趨勢。實際上目前高職院校所錄取的大部分學(xué)生在中學(xué)都屬于班級較為落后的群體。學(xué)生的起點較低，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對他們而言較難按計劃的完成預(yù)定的教學(xué)目標;高職高專院校的教學(xué)在這樣較低的起點上開展，必然影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。教學(xué)需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)及相應(yīng)的學(xué)習能力，再加上短板效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習氛圍及風氣較差;高職高專院校的教學(xué)方法又與中學(xué)大不一樣，學(xué)生基礎(chǔ)差、自學(xué)能力較弱，被動的灌輸難以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。

2.2專業(yè)設(shè)置不合理

社會需要的專業(yè)技能型人才是高職高專的培養(yǎng)目的，然而專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方面卻始終不能完全體現(xiàn)這一宗旨。專業(yè)設(shè)置過于老化，社會結(jié)構(gòu)在變化，社會需求的變動，經(jīng)濟在發(fā)展，站在社會的角度一些老舊專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生根本不能滿足目前的需求，而部分學(xué)校雖有想法但是基于自身利益和招生困難的局面對此設(shè)而不見;學(xué)生畢業(yè)之后所學(xué)專業(yè)與當前社會需求相悖，導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)，給學(xué)生及社會造成一定的損失。

3高職院校課程教學(xué)對策

3.1多樣化教學(xué)方法改革

開放、互動及多向交流的教學(xué)模式的建立。開放、互動、多向交流的模式有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生接受信息的模式，有助于創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍從而促進知識的運用及思維的啟發(fā)，同時互動及交流能及時解決問題從而避免由于某些困難對后續(xù)教學(xué)影響。傳統(tǒng)教學(xué)主要依賴教師的講授為主，在講授過程中教師為絕對主體地位，學(xué)生在整兒教學(xué)過程中只能按照教師教學(xué)規(guī)劃被動接受所講授的內(nèi)容。整個過程忽視了學(xué)生接受的能力以及對所講授知識的接受程度;就學(xué)生的本質(zhì)而言，高職高專所招收的學(xué)生起點低、接受知識的能力相對較弱，教師不能按照自我的理解程度來同等對待學(xué)生。在上述前提之下，高職高專建立一個開放、互動及多向交流的教學(xué)模式尤為重要。

3.2采用開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校教師應(yīng)該多與同行交流學(xué)習，學(xué)校之間應(yīng)該相互交流討論，進行教學(xué)研究，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，讓學(xué)生跨區(qū)域?qū)W習，共同進步，不斷豐富自己的知識，開闊視野，取長補短，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)校要引進先進的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生了解科技發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積累好創(chuàng)新的經(jīng)驗。要讓學(xué)生學(xué)以致用，將所需的理論知識進行實踐，親自動手創(chuàng)造，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

3.3課堂改革

高職教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生未來的職業(yè)，應(yīng)按職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程?，F(xiàn)有課堂普遍存在機械、呆板、沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取多種措施，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主導(dǎo)，知識點講解以就業(yè)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)模式。鼓勵教師開展多樣式的教育教學(xué)，大膽處理教材，取其精華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生勇于投入到課堂之中。高職課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習效果評價課程效果讓學(xué)生充分行動起來，自己動手動腦操練，從而訓(xùn)練學(xué)生的能力。

3.4自我提升

（1）組織教師參加與行業(yè)或與教育教學(xué)有關(guān)的各類培訓(xùn)和比賽，在培訓(xùn)和比賽中交流經(jīng)驗，汲取他人長處，內(nèi)化為自身動力，勇于自我突破。（2）對自己的工作開展定期總結(jié)反思。在反思的過程中，思考自己取得的成就和有待改進的地方，針對遇到的瓶頸問題，多向有經(jīng)驗的老教師請教。鼓勵教師間相互聽課。所謂“尺有所短寸有所長”，每個老師的授課方式不同，課堂管理也各有差異，教師相互多聽課，必能裨補缺漏，有所廣益。（3）鼓勵教師編寫校本教材。目前，很多高職教材在內(nèi)容的選取上仍然是本科教學(xué)內(nèi)容的壓縮，高職教育特色不明顯，實踐性不強，與學(xué)生互動性差。因此，應(yīng)鼓勵教師根據(jù)所授專業(yè)和學(xué)生不同，積極編寫適合本院學(xué)生的校本教材，以滿足職業(yè)院校教學(xué)要求。

4結(jié)語

綜上所述，高職教育是高素質(zhì)與專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)基地，是我國教育體系的重要組成形式。如何加強對高職院校教學(xué)管理體制和運行機制的研究成為重要任務(wù)，文章系統(tǒng)地闡述了高職院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容，并對高職院校教學(xué)管理體制和運行機制的研究進行分析。

參考文獻

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