創(chuàng)建共同發(fā)展的精神家園

郭 浩

（安徽科技貿(mào)易學(xué)校，安徽 蚌埠233080）

職業(yè)教育的不斷完善，實訓(xùn)設(shè)備的不斷更新，學(xué)生的物質(zhì)文化得到很大提高，于此同時我們要注重學(xué)生的精神文化發(fā)展——讓班級里的學(xué)生擁有一個相互關(guān)愛，相互尊重，共同學(xué)習、發(fā)展的精神家園。如何構(gòu)建共同發(fā)展的精神家園，營造和諧的班集體，推進中職教育，是我們每一個班主任深思的問題。

1 讓學(xué)生成為制定班級目標的主體

一個成熟的班集體就是促使學(xué)生的個性得到和諧、健康、全面自主的發(fā)展。當一個新班級成立起來時，班里的幾十個學(xué)生是一個群體，而不是集體，他們像一盤散沙一樣獨立存在的，沒有聯(lián)系，班主任的目標就是要把班主任和學(xué)生溶為一個集體。一個班級發(fā)展成為班集體，班級發(fā)展的目標必不可少。班級的學(xué)生不僅要有自己的發(fā)展目標，還要有班級的發(fā)展目標。班主任要和學(xué)生一起商定制定班級的目標，讓學(xué)生感受到自己也是集體的一份子，有責任和義務(wù)，為此目標奮斗。

班級目標的制定要因地制宜，根據(jù)學(xué)校的要求和班級的具體情況制定，要具體，要切合實際，有助于目標的實現(xiàn)。由班主任提出方案，學(xué)生制定具體的細節(jié)，并且舉手表決。讓班上的學(xué)生參與其中，有助于學(xué)生接受，形成有凝聚力的班集體。

班級目標制定后班主任要督促學(xué)生實現(xiàn)班級目標，并引導(dǎo)讓學(xué)生把班級的目標轉(zhuǎn)化成自己的目標。首先班主任要落實實現(xiàn)目標的步驟，并把目標劃分成具有先手順序的若干小目標，讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，避免空想主義，打擊學(xué)生積極性。其次要利用一系列活動來實現(xiàn)目標，例如：中職生在學(xué)習理論知識的能力上很差，班主任可以通過舉行班級技能競賽的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，每二周一學(xué)科，以賽代學(xué)，以簡單實操代替復(fù)雜的理論教學(xué)，這也需要班主任對班級學(xué)生課程有一定了解。最后當目標實現(xiàn)時，給予有貢獻的學(xué)生獎勵，班集體可以賦予學(xué)生選著獎勵方法的權(quán)力。例如：物質(zhì)獎勵，班級購買一些筆記本，或是帶有印制XX獲得XXX的獎勵的筆筒、杯子等等；精神獎勵，可以在班級或?qū)W校宣傳欄里給予獎勵公示。

2 引領(lǐng)學(xué)生找到自己發(fā)展的方向

集體發(fā)展的動力是每個個體的發(fā)展。中職學(xué)生多數(shù)為后進的中學(xué)生，或家庭貧困，或貪玩厭學(xué)，當這樣的一個學(xué)生融入新的班集體之后，很容易把以前的壞習氣帶到新的集體中，如果不能及時讓他們找到自己發(fā)展的方向，就很容易陷入一種放任自流、缺乏動力的疲軟狀態(tài)。所以班主任要引領(lǐng)學(xué)生找到自己發(fā)展的方向。

引導(dǎo)學(xué)生找到自己的發(fā)展方向就是引導(dǎo)學(xué)生認識自我，發(fā)展自我的一個過程。如果每個人都能找到自己的優(yōu)點，從而發(fā)展起來，都將會成為一個天才型的人物。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我并不是讓學(xué)生只關(guān)注自身的某一方面，事實上任何一項工作都需要各方面知識的支持與配合。例如：一個零件的加工完成，需要你能看懂圖紙，會操作機床，完整的編制程序等等。所以引導(dǎo)學(xué)生找到自己發(fā)展的關(guān)鍵在于班主任因勢利導(dǎo)。班主任要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我的同時，使學(xué)生逐步認識到不懈努力和和諧發(fā)展的統(tǒng)一性。

3 用和諧的班級文化陶冶學(xué)生

人總是在一定的文化環(huán)境熏陶下成長起來的。實踐表明，在同一校園中，不同班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不僅體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各個班級間發(fā)展水平差異。

班級文化建設(shè)應(yīng)有豐富物質(zhì)文化?？茖W(xué)表明，人在優(yōu)雅的環(huán)境下，心情愉悅，學(xué)習的會事半功倍。杜維指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，他用專門設(shè)備來教育學(xué)生?！弊鳛橐粋€班集體學(xué)習和受教育的基地——教室應(yīng)該是窗明幾凈、桌椅整潔有序、舒適、文明的學(xué)習環(huán)境。教室的布置應(yīng)該和諧統(tǒng)一，以多元化發(fā)展的概念為主題，如以探索宇宙為主題，可以按照星系的不同來布置，從而激發(fā)學(xué)生對未知知識的渴望。讓班級的每一個角落都洋溢著班級文化。

班級文化建設(shè)還應(yīng)注重精神文化。班級活動應(yīng)該經(jīng)常開展，可以每日德育宣誓、每日朗誦詩詞、每日哄歌。班主任應(yīng)發(fā)動全班師生人人參與，在早上和下午的第一節(jié)課前，分別利用10分鐘時間組織學(xué)生宣誓和哄歌。誓詞和歌曲的內(nèi)容應(yīng)該是積極向上、有助于學(xué)生身心發(fā)展的，班主任可以根據(jù)本班的實際情況發(fā)動全班師生人人參與設(shè)計，并通過適當途徑征求學(xué)校主管部門及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見，在全校范圍內(nèi)實行。通過本校一年多的實踐，學(xué)生的個人素質(zhì)，班級的學(xué)習氛圍、凝聚力以及師生間的信任和團結(jié)均得到不同程度的增強，學(xué)校將繼續(xù)將這項活動更好更科學(xué)的開展下去。

班級文化建設(shè)還應(yīng)注重精神文化建設(shè)。一個學(xué)校的素質(zhì)教育水平最簡單有效的方法就是看這個學(xué)校的學(xué)生的思想道德水平、談吐、價值觀、精神面貌等，這些也直接反映了精神文化建設(shè)。班級作為學(xué)校的一個總要組成部分，應(yīng)該有屬于自己的班級管理理念。首先，班主任要帶領(lǐng)班集體形成積極向上的班級氛圍。根據(jù)每周的實際情況提出一個口號，在班級公示欄中表揚一些對班級貢獻的學(xué)生等等。其次培養(yǎng)學(xué)生班級的認同感和歸屬感。根據(jù)馬斯洛的基本需求層次理論，人的更高層次的需求是一種情感和歸屬的需求。人與人之間思想與感情的傳遞和反饋，是通過交流來實現(xiàn)的。班主任要深入學(xué)生中去，把班級取得的成績，學(xué)生取得的進步任課老師對班級、學(xué)生的表揚與批評及時與學(xué)生和家長交流，提高學(xué)生及家長對班級的認同感，讓學(xué)生感到在這個班級里學(xué)習生活是一種非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強烈的歸屬感。

4 關(guān)愛是班級發(fā)展的不竭動力

班集體的發(fā)展就是學(xué)生自身的發(fā)展，班主任對學(xué)生的關(guān)愛正是學(xué)生不斷進步的動力，關(guān)愛在于點點滴滴的愛，滴水變成小溪，小溪匯成大海。班集體給一個學(xué)生過生日不乏是一種關(guān)愛的方式，送一張帶有全班同學(xué)簽名的生日卡，在班級宣傳欄中寫上“今日的小壽星：某某”。關(guān)愛的方式很多，班主任不可能事事親臨。發(fā)揮班團組織的作用，可以減輕班主任的工作壓力，可以為班集體建設(shè)帶來更多新鮮的思路，可以鍛煉一批具有管理才能和創(chuàng)新能力的綜合型人才。

5 結(jié)束語

構(gòu)建和諧的班集體，以學(xué)生為主導(dǎo)，用學(xué)生的發(fā)展帶動班集體的發(fā)展;用愛心來感化學(xué)生，以學(xué)生來治理班級。我們要善于研究和探索，當前中職學(xué)校學(xué)生生源不斷下降，更要用真心去對待每一位學(xué)生負責，建設(shè)起具有中職特色的一片精神樂園。讓學(xué)生家長和社會認識和認可我們中職教育，推動中職教育的更新和發(fā)展。

［1］班華．專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過程[J].人民教育,2004(15-16）.

［2］張萬祥，主編.給年輕班主任的建議[M].華東師范大學(xué)出版社,2007.

［3］邵瑞珍，主編.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社,1997.

［4］王寧，主編.今天,我們怎樣做班主任[M].華東師范大學(xué)出版社,2007.