如何在初中數(shù)學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

胡明珠

初中階段的數(shù)學(xué)教育，有著承上啟下的關(guān)鍵作用.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，還應(yīng)該按照素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，在課堂上減少學(xué)生間存在的差異，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的.在執(zhí)行的過(guò)程中，對(duì)于如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師除了要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該積極聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，了解其在小組學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足之處進(jìn)行積極改進(jìn).

一、確立有效的分組合作方式

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，首先應(yīng)該確立有效的分組合作方式.傳統(tǒng)的小組合作教師大都是以座位的方式進(jìn)行安排，這樣盡管能夠提升教學(xué)節(jié)奏，但是由于對(duì)學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異性缺乏有效的考慮，也會(huì)對(duì)整體的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響.所以，教師不妨采用更為靈活的分組方式，提升分組學(xué)習(xí)效率.

在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以從以下兩方面入手：第一，教師可以按照學(xué)生以往的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，以及在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同的層級(jí)，然后每個(gè)小組由5～6名同學(xué)組成，其中可以有2名學(xué)優(yōu)生、2名學(xué)困生，還有1名中等生，這樣在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，整個(gè)學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)性將變得更具層次，同時(shí)學(xué)優(yōu)生也可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的能力，對(duì)學(xué)困生與中等生，作出必要的教學(xué)引導(dǎo);第二，則是按照學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在班級(jí)內(nèi)部，有些學(xué)生比較喜歡應(yīng)用一些具有拓展性的學(xué)習(xí)方法，比如“一題多解”“一題多變”等，而有些學(xué)生更加側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師也可以按照這種情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組設(shè)定.

二、引入合理的分組教學(xué)手段

在學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該就各個(gè)小組的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)一步深化學(xué)生的小組學(xué)習(xí)質(zhì)量.在之前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在這一點(diǎn)上，所采取的仍舊是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法，只是將學(xué)生“安置”在不同的小組中，并未將小組合作學(xué)習(xí)的效果切實(shí)發(fā)揮出來(lái)，為了改善這種情況，教師要對(duì)分組教學(xué)的手段進(jìn)行改進(jìn).

例如，在對(duì)“勾股定理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不能僅僅按照課本上的要求，讓學(xué)生掌握勾股定理的定義與性質(zhì).在教學(xué)方法的制定上，教師可以為各個(gè)小組布置一些實(shí)踐性的課題，讓學(xué)生在小組交流、互動(dòng)的過(guò)程中，證明勾股定理，并試著對(duì)勾股定理的逆定理進(jìn)行反推.再比如引導(dǎo)學(xué)生分析“全等三角形”的內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)揮分組教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師不妨讓各個(gè)小組根據(jù)全等三角形的定義與形式，對(duì)其判定的過(guò)程進(jìn)行反推，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)困生負(fù)責(zé)提出一些相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而中等生則要將整個(gè)反推的過(guò)程記錄下來(lái)，完善整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣小組間的合作關(guān)系才能夠更加親密.

三、展開(kāi)必要的分組學(xué)習(xí)拓展

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師除了要幫助大家完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)有效的拓展、練習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.在這一點(diǎn)上，教師要改變以往的教學(xué)方法，不能將教學(xué)目光過(guò)度集中在個(gè)別學(xué)優(yōu)生身上，而是要結(jié)合大家的實(shí)際表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)拓展深入到每個(gè)合作小組中.

在具體執(zhí)行的過(guò)程中，可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，在課堂上，教師可以在完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者某道典型例題的講解后，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組在所得出的答案的基礎(chǔ)上，對(duì)題目進(jìn)行改編，各個(gè)小組通過(guò)討論與互動(dòng)分析出一條全新的解題思路，并且班級(jí)內(nèi)各個(gè)小組通過(guò)題目互換，來(lái)展開(kāi)二次的練習(xí)與互動(dòng);第二，在課堂外，學(xué)習(xí)小組可以利用當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)化交流平臺(tái)，像微信群、QQ群等，在課后定時(shí)進(jìn)行討論與復(fù)習(xí)，既可以分析自己在課堂學(xué)習(xí)中遺留的難點(diǎn)，同時(shí)也可以利用討論的方式對(duì)下堂課的內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化彼此的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展意識(shí)，并且學(xué)生在課外拓展的過(guò)程中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀看，同時(shí)還可以為大家制作相應(yīng)的總結(jié)課件，進(jìn)一步深化各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作情況.

總而言之，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師要理性看待.結(jié)合大家的實(shí)際情況，教師需提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，鞏固初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.