小學(xué)語文作文教學(xué)探討

馬小梅

小學(xué)生寫作文，就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用文字表達(dá)自己的所見所聞所想。教師如果始終采取知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生處于枯燥的課堂氛圍中，實(shí)行單向的作文知識(shí)技巧傳授，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致作文教學(xué)效果差、質(zhì)量不盡如人意。針對(duì)以上作文教學(xué)弊端，教師需要付出更多的努力，重新整合教學(xué)思路，構(gòu)建適合學(xué)生的作文教學(xué)模式。筆者提出了以下幾點(diǎn)想法。

一、閱讀與寫作結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要想寫好作文，首先得有興趣。只有擁有足夠的興趣，才能主動(dòng)進(jìn)行作文知識(shí)和技巧的積累，為了積累作文素材而積極觀察生活。因此，作文教學(xué)要想取得良好的效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！白x寫結(jié)合”是一種比較有效的方法，這一方法能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究所學(xué)課文，學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方式，將從閱讀中學(xué)到的東西遷移到寫作中。事實(shí)證明，這種方法能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

以《凡卡》這篇課文為例，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下方案。首先構(gòu)建情境，導(dǎo)入主題。教師以課文中人物自述的悲慘遭遇開頭，“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！”抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)凡卡的遭遇產(chǎn)生好奇心。在學(xué)生的興趣激發(fā)起來后，教師可以以問題引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀：“想一想凡卡是怎么描寫自己的生活和想法的，對(duì)比你的生活，設(shè)身處地地想一下你處在凡卡的位置上會(huì)怎么想、怎么向他人描述自己的生活？”學(xué)生在閱讀的過程中將自己的生活與凡卡的悲慘境遇相比較，這種巨大的差異產(chǎn)生了寫作的動(dòng)力，也累積了寫作所必需的情感，營造了寫作氛圍。

二、課內(nèi)與課外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生思考

寫作從根本上說就是對(duì)生活的記錄。不會(huì)從生活出發(fā)尋找事例，不能從生活體驗(yàn)中獲得感悟和思考，學(xué)生就無法寫好作文。因此，優(yōu)秀語文教師，應(yīng)該考慮到作文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的作文實(shí)際情況，從學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力等方面入手，制定完善的生活化教學(xué)策略，結(jié)合生活實(shí)例展開寫作教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《少年閏土》的課文教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，問一問學(xué)生“有沒有過類似的曾經(jīng)很要好但是不再聯(lián)系的朋友”“為什么不再聯(lián)系了呢”“你們是因?yàn)槭裁炊蔀楹门笥训哪亍?。通過這樣的提問，將課內(nèi)材料與課外生活結(jié)合，啟示學(xué)生：一篇篇文章、習(xí)作其實(shí)就來源于生活中這樣的一個(gè)個(gè)問題。通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，從而走進(jìn)廣闊的生活中去，拾取能夠進(jìn)入寫作視野、構(gòu)成作文的好主題、好素材。

三、仿寫與創(chuàng)作結(jié)合，訓(xùn)練寫作技巧

仿寫是提高學(xué)生寫作能力的捷徑。在寫作過程中，可以利用學(xué)生愛模仿的天性，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，從而降低寫作難度，推動(dòng)學(xué)生從“不會(huì)寫”到“會(huì)寫”和“樂寫”的轉(zhuǎn)變。仿寫訓(xùn)練可以從佳句、段落、篇章三個(gè)方面入手。

仿寫佳句。在教學(xué)中專門講解修辭，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)灌輸而失去興趣和積極性。采取仿寫句子的方式，學(xué)生首先賞析佳句，在不知不覺中理解掌握了相關(guān)的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生從摘抄句子入手，以小組分享和品析為重點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)學(xué)生思考其中所用手法。

仿寫段落。段落仿寫以佳句仿寫為基礎(chǔ)，是對(duì)佳句仿寫的超越和深化。學(xué)生學(xué)會(huì)了寫佳句，卻無法流暢地將其組合起來，讀起來仍然顯得像是拼湊起來的，顯得非常乏味、枯燥。仿寫段落能夠幫助學(xué)生明確寫作思路，清晰地認(rèn)識(shí)各個(gè)段落的構(gòu)成及組合，從而提高整體寫作效果。教學(xué)時(shí)，教師可以借助教材或者課外讀物，讓學(xué)生仿寫特定段落，從而拓展學(xué)生的寫作思維。

仿寫篇章。教學(xué)目標(biāo)主要放在布局謀篇上，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過仿寫靈活運(yùn)用插敘、倒敘和順敘等方式，按照不同的命題意圖確定合適的寫作布局方式。教師可以采用先通篇閱讀、后分段剖析、再綜合梳理的方式，讓學(xué)生明確仿寫思路，掌握布局形式。