高中化學基于主題的探究教學拓展研究

夏順生

在高中化學教學過程中，教師所選取的主題需要與學生的實際生活進行聯(lián)系，并對學生的學習興趣進行充分考慮，重視對各學科之間的有效整合，對教學的廣度、深度進行確切把握，以對教學進行良好拓展.

一、教學主題

在高中化學教學中教師可以由四方面對教學主題進行選擇.首先，提升學生的科學探究能力.對教學主題進行選擇時需要對教學目標進行明確，不論是想要對知識進行拓展，還是想要提升學生的實際能力，或者是兩者均要.最佳的主題就是不僅可以對知識進行拓展，還可以培養(yǎng)學生的能力.其次，重視學科知識之間的有效聯(lián)系.主題可以對知識進行有效連接，不僅可以對學科內(nèi)知識進行緊密聯(lián)系，還可以對學科間的知識進行連接，從而更好地開展教學拓展.再次，與社會生活的廣泛聯(lián)系.化學源自于生活，選擇與社會生活具備較強聯(lián)系的教學知識當作主題，能夠在落實教學拓展的同時激發(fā)學生的學習熱情，提升教學效果.最后，對學生正確的價值觀、情感進行培養(yǎng).正確的三觀是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以，教師對教學主題進行選擇的過程中，需要重視對學生情感、價值觀的有效培養(yǎng)，并且可以以此為主題開展教學拓展.

二、教學拓展研究

1.實驗重組.對化學實驗進行重新組合就是以某種目的為依據(jù)對化學實驗進行合理重組，從而使其具備相應的新功能，組成新的實驗方案.但是對實驗進行重組時不能丟失實驗個體所具備的特征，所以教師需要重視化學實驗的特征及實驗間的聯(lián)系.第一，以實驗現(xiàn)象為依據(jù)進行重組.意想不到的實驗現(xiàn)象是學生喜歡化學實驗的重要原因，而教師可以通過實驗重組，產(chǎn)生出具備相應觀賞性的實驗現(xiàn)象，以充分調(diào)動學生的學習興趣.

例如，銅與濃硝酸的反應實驗和二氧化氮與水的反應實驗進行結合，可以讓學生看到美麗的藍色噴泉，以增強學生的好奇心與求知欲望，同時在良好的教學環(huán)境中得到有效的知識拓展.第二，以實驗原理為依據(jù)進行重組.實驗原理是對實驗進行設計的根本，是開展實驗的重要依據(jù).在明確實驗原理的基礎上進行實驗重組，可以對重組的不合理性進行有效避免.而將具備相同原理的實驗進行重組，能夠獲得舉一反三的效果.例如，對金屬活動順序進行教學時，可以對鉀、鈉與水的實驗進行比較，同時讓學生通過實驗提出相應假設，并親自動手進行驗證.第三，以實驗功能為依據(jù)進行重組.化學實驗的功能包括：認識論、教學論及方法論三種.對具備相同功能的實驗進行組合，可以做到強強聯(lián)合，從而為實驗功能的確切落實提供有效幫助.如果將不同功能的實驗進行組合，可以獲得互補效果.例如，將方法論功能的實驗與教學論功能的實驗進行組合，可以讓學生在實驗中了解化學知識，掌握實驗的操作技能，并且可以對實驗過程進行親身體驗，同時還可以運用所學知識對實際問題進行解決.對化學實驗進行重組不僅可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，還可以引導學生由多個角度對化學實驗進行確切認識，從而對高中化學教學進行有效拓展.

2.創(chuàng)新實驗.創(chuàng)新實驗包括很多種，如實驗重組、方法創(chuàng)新、裝置創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等.在實際的高中化學教學過程中，大部分學生通常都是照本宣科，能夠開展大膽創(chuàng)新的十分少.而在長時間按部就班的學習中，學生對化學實驗所具備的好奇心會被逐漸磨平，同時在對化學實驗本質(zhì)的理解中會出現(xiàn)相應歧義，這樣十分容易導致學生自身的科學素養(yǎng)毫無進步，甚至是出現(xiàn)倒退現(xiàn)象.而化學實驗重組就是將兩個或者是多個實驗進行組合，以形成新的化學實驗，以原實驗為基礎開展有效創(chuàng)新，而方法創(chuàng)新就是教學方法的有效創(chuàng)新.

例如，對演示實驗進行重新設計，使其轉變?yōu)樘骄繉嶒?，以引導學生開展實際動手，讓學生進行親身體驗;可以利用微型實驗方式對實驗試劑較為稀缺的實驗進行展示，這樣可以在不影響實驗效果的基礎上對實驗材料進行節(jié)約;裝置創(chuàng)新就是對原有實驗中不合理的實驗裝置進行改進，讓實驗操作更加順利，以獲得更好的實驗效果;可以以教學材料中的知識點為依據(jù)，對相應的探索實驗進行設計，以對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新.

三、結束語

毋庸置疑，隨著新課程的有效落實，化學教學不應再是照本宣科.所以教師在實際教學中需要對教學主題進行有效明確，并在此基礎上對教學進行拓展，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，顯著提升學生的化學綜合能力，為學生的終身學習及發(fā)展奠定扎實基礎.