教育幫扶須"對(duì)癥下藥"

張道明

最近，東部沿海某縣與西部某縣結(jié)成了“東西協(xié)作”教育幫扶關(guān)系。東部派名優(yōu)特級(jí)教師到西部傳經(jīng)送寶，上公開(kāi)課、開(kāi)講座、蹲點(diǎn)指導(dǎo)、支教助教;西部組織局機(jī)關(guān)股室、職能部門(mén)負(fù)責(zé)人以及全縣中小學(xué)骨干教師分期分批至東部學(xué)校聽(tīng)講座、觀摩公開(kāi)課、參加教學(xué)研討、跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。據(jù)了解，該項(xiàng)目接下來(lái)將邀請(qǐng)東部?jī)?yōu)秀的德育教師到西部各校指導(dǎo)德育工作。

應(yīng)該承認(rèn)，這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“送出去”式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)有些作用，但也有一定的局限性。正如參加此次活動(dòng)的教師所言：“學(xué)?；A(chǔ)不一樣、問(wèn)題不一樣，從何學(xué)起呢？”這不得不引人深思。

筆者以為，教育幫扶須“對(duì)癥下藥”。首先要搞清楚被扶者“貧”的根源，只有找準(zhǔn)原因，才能“對(duì)癥下藥”，幫助“被扶者”擺脫“貧”。

倘若僅僅照搬教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)做法，將其移植過(guò)來(lái)，多半會(huì)“水土不服”，成效不大。事實(shí)上，很多時(shí)候，“貧”在思想觀念上，換言之，限制發(fā)展的往往是思想格局，因?yàn)樗枷霙Q定出路，觀念決定格局。這樣說(shuō)并非否定“東西協(xié)作”教育幫扶的意義，意在探究如何幫扶效果更好。

教育幫扶不應(yīng)是簡(jiǎn)單的輸血，而應(yīng)該是造血。教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)不應(yīng)該盲目地學(xué)習(xí)他人的三招兩式，畢竟教育的環(huán)境和對(duì)象發(fā)生了改變。

首先，西部要深入剖析制約當(dāng)?shù)亟逃徒處煱l(fā)展的瓶頸在哪里，原因是什么;當(dāng)前教師最需要改變的是什么，在現(xiàn)有條件下，經(jīng)過(guò)努力，哪些是可以改變的？

其次，搞清楚東部教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的背后靠什么支撐，梳理提煉出具有普遍性的辦學(xué)規(guī)律和治校理念，哪些是不能照搬的，哪些是可以借鑒的。

最后，智慧地借鑒東部學(xué)校的辦學(xué)策略、管理經(jīng)驗(yàn)和教師培養(yǎng)模式，為本地的教師成長(zhǎng)發(fā)力，助推西部的教育發(fā)展。這才是學(xué)習(xí)他人、發(fā)展自我的正道。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。只有找到這些制約當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的問(wèn)題，才可能找到解決問(wèn)題的策略?？梢匝?qǐng)東部學(xué)校為西部縣的教育和教師發(fā)展問(wèn)診把脈。搞好了前期調(diào)研，就可以按需扶貧，按缺幫扶，做到有的放矢。

值得注意的是，這種調(diào)研絕不是只聽(tīng)教育行政部門(mén)的資料匯報(bào)，還需要沉到一線，蹲點(diǎn)調(diào)研，進(jìn)入到城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校、幼兒園及教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)觀校園、看課堂、查資料、問(wèn)師生、訪社區(qū)等形式，幫助（校）園長(zhǎng)梳理亮點(diǎn)，查找問(wèn)題癥結(jié)。

這樣才可能發(fā)現(xiàn)區(qū)域教育的短板在哪兒，師資貧血在何處。幫扶一所薄弱學(xué)校，最直接、最長(zhǎng)效的途徑是培訓(xùn)人，讓他們的教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的提升。這是“授人以漁”，是最有實(shí)效的教育幫扶。以東部的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)教師的策略，與西部教育部門(mén)共同探討，針對(duì)性地開(kāi)出教育發(fā)展和教師成長(zhǎng)的良方。

這種在雙方達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上制定出的教育幫扶方案和教師培訓(xùn)計(jì)劃策略，既有東部的教育智慧，又能接西部的教育地氣，能夠很好地把東部?jī)?yōu)質(zhì)教育成果嫁接到西部教育這棵樹(shù)上，容易生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

同時(shí)，要注意幫扶方式，在教育改革不斷深化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，教育幫扶也應(yīng)因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷創(chuàng)新內(nèi)容和形式、途徑和方法，讓被幫扶的學(xué)校和教師容易接受。

教育是成風(fēng)化人的事業(yè)，需要久久為功。教育幫扶也是如此，不能只作短期計(jì)劃，而要有長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為教育幫扶的重要主體，應(yīng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感，帶著真心真情去進(jìn)行教育幫扶。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育工作者，應(yīng)心中有大義、肩上擔(dān)責(zé)任，盡最大的努力投入教育幫扶，在教育幫扶的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

教育幫扶不能靠一時(shí)的激情，而需要長(zhǎng)期的努力。教育幫扶難在堅(jiān)持不懈、貴在堅(jiān)持不懈，要有一張藍(lán)圖干到底、咬定青山不放松、不達(dá)目的不罷休的干勁和韌勁。只有這樣，才能把教育幫扶這件惠及當(dāng)代、利在千秋的大事辦好。