核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)探索 ①

秦瑞芬

【摘要】情境教學(xué)是新課改教學(xué)理念下的一種全新的教學(xué)模式。小學(xué)生因?yàn)槠涮厥獾哪挲g階段和心理特性，在道德與法治教學(xué)中借助音視頻圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境;依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境;借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，擇美造境，境美喚情，以情啟智，情智交融，讓學(xué)生在情境中學(xué)、思、做，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)道德與法治 情境教學(xué)

小學(xué)《道德與法治》課與其他學(xué)科相比較，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，有心理學(xué)方面的情緒、情感、意志等知識(shí)，也有法律、憲法方面的知識(shí)，還有國(guó)情中的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、環(huán)境諸多知識(shí)，可謂包羅萬(wàn)象、不一而足。如何將這些內(nèi)容教授給學(xué)生，而且轉(zhuǎn)化能力，進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)好學(xué)科教學(xué)情境內(nèi)容把學(xué)生帶入情境中，讓課程內(nèi)容與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，伴隨著學(xué)生情感的生發(fā)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程中去，通過(guò)具體的教學(xué)情境抽象的知識(shí)化為直觀可感的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。把傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械性記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑杂洃?，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

新課改理念倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面。在小學(xué)《道德與法制》課教學(xué)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培育，是當(dāng)前學(xué)科老師應(yīng)該探究的問(wèn)題，在學(xué)科教學(xué)中采用情境教學(xué)是一種較為理想的教學(xué)手段。教學(xué)情境依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感覺(jué)充滿(mǎn)智慧、富有情趣的情境氛圍，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓知識(shí)與情境互為依存，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)提高，教學(xué)效率才會(huì)提升。

一、借助音視頻圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)是動(dòng)人心弦的一種藝術(shù)形式，如果在小學(xué)《道德與法制》課中很好利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，往往會(huì)取得事半功倍的效果，因?yàn)橐魳?lè)最能觸動(dòng)人們心靈深處。比如，在學(xué)習(xí)“親情”這一主題時(shí)，可以播放《媽媽的吻》來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能取得很好的教學(xué)效果。歌曲的選用一定要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以情來(lái)感動(dòng)人，通過(guò)歌曲感染學(xué)生的情緒，把學(xué)生引入到老師預(yù)設(shè)的心理合理區(qū)，讓情感教育的目標(biāo)落實(shí)，水到渠成，達(dá)到春風(fēng)化雨的效果。在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以用媒體來(lái)播放，也可以讓學(xué)生自己演唱，也可以借助歌詞，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)體悟其內(nèi)涵。

音樂(lè)因?yàn)槠湟子诟腥?，所以常常被用到情境?chuàng)設(shè)當(dāng)中去。利用圖片來(lái)營(yíng)造氛圍，也是課堂情境教學(xué)中的手段之一。如在“親情之愛(ài)”這一主題中，可以讓學(xué)生搜集自己的親人照片，或跟自己家人一起生活的照片，特別是自己覺(jué)得最有代表性的合影，然后把這些照片在教室內(nèi)展示，通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生回味親情，這樣濃濃的親情自然就流露了出來(lái)，課堂的氣氛自然形成，讓學(xué)生在一片片濃厚的親情中體味到親情的偉大。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可借助一些短小的美文，哲理故事、寓言、成語(yǔ)故事等，結(jié)合所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成情境，通過(guò)這些故事，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容受到感悟和啟發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)“集體”這主題時(shí)，老師可以在網(wǎng)上下載配音動(dòng)漫“斑羚飛渡”，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面當(dāng)中感受到集體力量的震撼人心。在進(jìn)行這些情境設(shè)置時(shí)，老師要對(duì)情境素材能夠進(jìn)行深入的開(kāi)掘，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出問(wèn)題來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行思考，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、思維性，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反思，從而培養(yǎng)他們的思辨能力。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景

在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全新要求，如學(xué)習(xí)到相關(guān)的法律知識(shí)時(shí)，可采用辯論的方式，讓小學(xué)生當(dāng)“小法官”，進(jìn)行情境劇的表演。老師課前引導(dǎo)學(xué)生搜集與教材法律案例相關(guān)的素材，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，然后采用辯論的方式，讓小法官們運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。這樣能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高了他們解決實(shí)際的問(wèn)題能力，提升了他們綜合素養(yǎng)的培育。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

社會(huì)日新月異，現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)資源的獲取提供了有力的保證，尤其網(wǎng)絡(luò)資源可謂浩如煙海，為小學(xué)《道德與法治》教學(xué)提供了更多的可能。比如，在學(xué)習(xí)“關(guān)愛(ài)生命”這一主題時(shí)，可以給學(xué)生下載網(wǎng)上關(guān)于斷臂少年劉偉的感人故事，讓學(xué)生受到感染，進(jìn)而陶冶情操。也可以借助動(dòng)物世界中的影視片斷作為教學(xué)資源，增加課堂氣氛的感染力度，教育學(xué)生懂得珍愛(ài)生命。這里要注意在選取網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)一定要選擇那些充滿(mǎn)正能量，積極上進(jìn)的素材，這樣才能達(dá)到教人化育的作用。

總之，小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)中，老師在進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過(guò)程中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生提供一個(gè)寬松的教育環(huán)境，讓學(xué)生在具體的情境中受到教育，從而真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行的培育目標(biāo)。