如何在道德與法治課堂中優(yōu)化提問技巧

李志鵬

作為初中的一門思想教育課程，道德與法治在實(shí)際的課堂教學(xué)中會讓學(xué)生感覺到無聊乏味，怎么改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要可以通過對學(xué)生的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入地參與到課堂教學(xué)中，與此同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，營造一個(gè)更加活躍的教學(xué)環(huán)境。那么如何才能提出有價(jià)值的問題呢？

一、優(yōu)化提問的方法

初中階段的學(xué)生普遍具有個(gè)性強(qiáng)、易于展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，因此教師就需要充分地應(yīng)用這一點(diǎn)，結(jié)合道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，提出更多貼近學(xué)生實(shí)際生活并且學(xué)生感興趣的問題，從而使學(xué)生能夠在教師提問之后踴躍發(fā)言。由此可以看出，只要是學(xué)生感興趣的問題，必然會激發(fā)學(xué)生回答的熱情，因此在道德與法治這一門課程的提問環(huán)節(jié)，教師就要努力做到形式新穎、提問內(nèi)容有新意。此外，還可以通過利用多媒體使問題的展現(xiàn)形式不僅僅是基于教師的口頭提問，可以通過文字、圖片、視頻等方式實(shí)現(xiàn)提問，學(xué)生更加容易理解的同時(shí)也能夠有效地提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化提問的過程

道德與法治這門課程的提問過程，需要注意的是要引導(dǎo)所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，發(fā)表自己的看法，這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的相互探討，而且能讓其他的學(xué)生汲取不同的思想，彼此之間相互借鑒，最終養(yǎng)成一種發(fā)散性的思維。一般來說，學(xué)生回答問題的方式，需要從學(xué)生的角度入手，因此教師在提問時(shí)就需要使所有學(xué)生都能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更加深度的理解。而回答問題的過程在一定程度上也是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的彼此交流，不僅有助于增強(qiáng)集體凝聚力，更是能夠形成一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

三、優(yōu)化提問的內(nèi)容

作為一種有效的教學(xué)方式，課堂提問的內(nèi)容會直接影響教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，道德與法治這一門課程的內(nèi)容并不吸引人，那么教師要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，無疑只能通過提問內(nèi)容的優(yōu)化來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的良好營造。那么教師對于問題的內(nèi)容，就需要遵循以下原則：嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，這樣有助于幫助學(xué)生打通學(xué)習(xí)思路，避免誤導(dǎo)的情況出現(xiàn)，如此才能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。

比如，“在品味情感中成長”教學(xué)中，我是這樣提問的：“同學(xué)們，在生活當(dāng)中，你們感受到了哪些情感呢？”學(xué)生：“親情、友情。”“還有呢？”學(xué)生：“對動物的感情、師生情?！蔽遥骸澳阌X得這些情感讓你學(xué)會了什么？”學(xué)生：“尊敬師長、友愛同學(xué)、孝敬父母……”最后，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流生活當(dāng)中讓他們感動的事情，最終讓學(xué)生在品味情感中收獲成長。

四、優(yōu)化提問的途徑

問題的提問途徑會直接影響到后來的教學(xué)效果，因此對問題提問途徑的優(yōu)化，能夠有效地改善課堂結(jié)構(gòu)，充分地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生通過對問題的思考，不僅能夠使自身思考問題的能力得到提高，更是通過問題的回答對理論知識有一個(gè)更深的理解，掌握也會更加的牢固。

例如，在“情緒的管理”教學(xué)中，教師就可以提出問題：“如果此時(shí)我很生氣，這是正確的嗎？”學(xué)生能夠很快做出回答，但是無法理解背后的含義，此時(shí)我就可以換種方式提問：“如果你們此刻在教室里認(rèn)真做作業(yè)，但是我突然大喊大叫，我的這種情緒表達(dá)會不會影響到其他人呢？”這種提問途徑，能夠使學(xué)生了解到情緒管理的重要性，即能夠避免給他人帶來影響。因此，在生活當(dāng)中，我們也需要控制好自己的情緒。

五、優(yōu)化提問的角度

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從多個(gè)角度進(jìn)行提問，能夠充分地活躍課堂的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的積極性和熱情都能夠被充分地調(diào)動起來。筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過對提問角度的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，并且根據(jù)學(xué)生最后回答的情況靈活調(diào)控，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，則可以引導(dǎo)學(xué)生找出原因，使學(xué)生理解更加深刻，最后也可以進(jìn)行二次追問，引發(fā)學(xué)生的再次探索。

總而言之，本文主要從五個(gè)方面對優(yōu)化道德與法治課堂當(dāng)中的提問技巧展開了詳細(xì)分析，對提問技巧的優(yōu)化能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍、教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)效果的優(yōu)化，因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，需要充分地對提問技巧展開優(yōu)化。

作者單位 ?陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣米糧鎮(zhèn)靈龍九年一貫制學(xué)校