探究微課在初中歷史教學中的運用策略

王士軍

【摘要】信息時代下，微課作為一種現(xiàn)代化的教學資源，在初中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，令學生在歷史知識方面的探究欲望得以激發(fā)，并為學生知識體系的構建和邏輯思維的優(yōu)化，打下良好基礎。就初中歷史教學中微課設計與制作的要點進行闡述，進一步從歷史事件重現(xiàn)、歷史問題分析和歷史素養(yǎng)培養(yǎng)這三方面入手，探討微課在初中歷史教學中的運用策略，旨在通過微課應用價值的發(fā)揮，提升初中歷史教學質(zhì)量，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】微課 初中歷史教學 運用

微課是一種現(xiàn)代化的教學手段，以信息技術為支持，通過動畫、課件、音頻、視頻等資源的協(xié)調(diào)應用，制作成一種精簡且規(guī)范的課程，為初中歷史教學的推進提供了內(nèi)在支持，在達到教學質(zhì)量的同時，促進教學成效的改善。在此種情況下，為順利推進初中歷史教學，對微課的運用策略進行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

一、初中歷史教學中微課設計與制作的要點

微課在初中歷史教學中的運用，要立足歷史課堂教學目標出發(fā)，整合資源，找準微課運用的最佳方式，依照規(guī)范的程序和步驟來設計微課，以確保其能夠為初中歷史教學活動的順利開展而服務。在實際教學過程中，要結合初中歷史教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，對微課主題形成一個清晰的認知，關注學生在歷史學習過程中的行為表現(xiàn)，了解學生的歷史水平，確保所選擇的微課資源以及所設計的微課內(nèi)容能夠滿足歷史教學需求，是與歷史活動之間存在著緊密聯(lián)系，這就有助于提升微課設計與制作的精準性和有效性，從而順利推進初中歷史課堂教學。

微課設計與制作的合理性也是必須要重視的一項內(nèi)容，在初中歷史教學過程中，微課的科學化設計能夠與學生學習情況保持高度相符，并且便于學生了解歷史教學內(nèi)容，形成自我歷史學習目標，這對于學生內(nèi)在潛力的激發(fā)是非常重要的。歷史教學中微課設計與制作，要注重圖片與音樂的協(xié)調(diào)配合，設計優(yōu)質(zhì)的微課視頻，以便在歷史課堂上對學生形成有效吸引。在微課視頻播放的過程中，要注意觀察學生的表現(xiàn)，了解學生對于微課視頻的接受情況，結合初中歷史課堂教學的整體效果，來對微課設計與制作方式進行調(diào)整，令初中歷史微課教學中的不足得以及時改進，從而為初中歷史教學質(zhì)量的提升，打下良好基礎。微課視頻的特殊性在于時間短，因此要確保微課設計與制作中內(nèi)容的精簡化，將初中歷史教學中的重點內(nèi)容展示出來，以便于學生理解，從而為初中歷史課堂教學活動的順利開展創(chuàng)造條件。

二、微課在初中歷史教學中的運用策略

1.以微課重現(xiàn)歷史事件，深化學生記憶

新課標下初中歷史教學的推進，要注重教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以微課為支持，科學設計三維目標，在提升學生歷史知識水平并強化學生綜合技能的同時，促進學生正確價值觀念的樹立，并且令學生掌握歷史學習的正確方法，這對于學生歷史素養(yǎng)的強化和個人綜合能力發(fā)展是非常重要的。在初中歷史教學過程中，微課的運用要確保與歷史課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)，確保微課設計的科學化，為歷史學科教育功能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，歷史事件的重現(xiàn)以微課為載體，這就有助于加深學生對于歷史知識的記憶，促進學生學習態(tài)度的優(yōu)化和學習能力的提升。比如，在對“中國人民站起來了”相關知識進行講解時，教師可通過現(xiàn)代化軟件來對微課視頻進行制作，通過錄屏軟件和PPT等資源的協(xié)調(diào)配合，為學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的歷史情境，令學生對于開國大典的盛況形成一個清晰的認知，通過視覺刺激來激發(fā)學生情感共鳴，令學生深切感知歷史事件，促進學生歷史知識結構的建立，這就令初中歷史課堂教學活動得以順利開展。

2.以微課分析歷史問題，強化學生分析理解能力

微課視頻的特征在于，時間短且內(nèi)容精簡化，一般在10min以內(nèi)，所設計與制作的微課視頻大多以關鍵知識點為核心，對知識進行講解，以便學生系統(tǒng)化的學習知識。在初中歷史課堂教學中，微課的運用必須要明確初中歷史課堂教學的重點和難點，找準微課設計與制作的入手點，以微課為支持來輔助學生對歷史問題進行分析，隨著歷史課堂教學活動的逐步推進，學生在歷史問題方面的分析理解能力也得到明顯增強，這就令初中歷史高效課堂得以順利構建。比如，在對“鴉片戰(zhàn)爭”相關知識進行講解時，教師要明確這一節(jié)歷史知識講解的目標，進而圍繞目標出發(fā)來制定教學計劃，找準歷史教學中的重點和難點，明確這一時期下社會性質(zhì)的巨大變化，以《南京條約》的簽訂作為歷史課堂講解的重點內(nèi)容。在明確教學側重點后，以此為入手點來對微課視頻進行設計和制作，通過微課來對條約主要內(nèi)容進行展示，并分析所簽訂條約對于我國所產(chǎn)生的實際影響。通過微課在初中歷史課堂教學中應用價值的發(fā)揮，為學生提供了一個優(yōu)良的學習空間，在學生觀看微課視頻后，學生的知識結構和邏輯思維得以形成，加深學生對于歷史知識的理解，并能夠?qū)v史問題進行客觀分析，進而強化學生在歷史問題方面的分析理解能力，這對于學生歷史水平的提升以及初中歷史課堂教學成效的改善，都具有重要意義。

3.立足實際運用微課，培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)

初中歷史課堂教學中微課的應用，要立足教學實際出發(fā)，注重資源整合與優(yōu)化配置，確保微課設計與制作要符合歷史教學需求，并與學生學習能力高度相符，以促進微課應用價值的最大化發(fā)揮，從整體上提升初中歷史課堂教學質(zhì)量。在實際教學過程中要對歷史知識結構建立一個清晰的認知，選定微課設計內(nèi)容并進行優(yōu)化設計，確保微課視頻能夠為學生歷史學習提供輔助，便于學生結合自己實際情況對微課視頻進行反復觀看，這就能夠鞏固學生歷史知識基礎，令學生的歷史素養(yǎng)也在無形中得到強化。通過微課在初中歷史教學中的應用，能夠令諸多歷史內(nèi)容相互關聯(lián)，便于學生進行對比分析，準確區(qū)分相接近或者容易混淆的歷史內(nèi)容，進而提高學生歷史水平。在歷史課堂中，教師不可過度依賴于微課視頻，而是要發(fā)揮其應用價值，通過微課來輔助歷史教學，密切關注學生在歷史課堂中的學習表現(xiàn)，并實施對微課進行調(diào)整，保證設計與制作的合理性和適用性，從而加深學生對于歷史知識的記憶，突破傳統(tǒng)條件下初中歷史教學的重難點，切實提高初中歷史課堂教學質(zhì)量。

三、結語

總而言之，初中歷史知識具有較強的系統(tǒng)性，歷史教學質(zhì)量的提升，要注重微課資源的科學化應用，引導學生感知歷史學科魅力，體驗到歷史學習的快樂，這有助于促進學生學習動機的激發(fā)。與此同時，學生在歷史課堂中的主體地位也得以凸顯出來。在初中歷史教學中可通過微課來對歷史事件進行重現(xiàn)，并對歷史問題進行分析，無形中培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，促進學生歷史水平的逐步提升，這就有助于促進初中歷史高效教學的實現(xiàn)。

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