人文素養(yǎng)視角下的班級文化建設

金琳

【摘要】人文素養(yǎng)，除了“人文科學的研究能力和知識水平”，更重要的應是其體現(xiàn)出來的人的內在品質。致良知，知行合一;立明志，志求卓越。以人文素養(yǎng)為核心的班級文化建設，能提高班級成員的素質和修養(yǎng)，引導學生在社會主流文化、學校教育文化、教師文化的影響下，創(chuàng)造獨特的班級生活方式。從人文素養(yǎng)的視角出發(fā)，培養(yǎng)學生的家國情懷、自我管理、創(chuàng)新意識和文學素養(yǎng)，以及結合家長人文素養(yǎng)的提升來創(chuàng)建和諧班級文化氛圍，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，健康成長。

【關鍵詞】班級文化建設 人文素養(yǎng) 家國情懷 文學素養(yǎng) 創(chuàng)新意識

在學校中，我們總能看到這樣的現(xiàn)象：有的班級班風正，學風濃，師生關系融洽;而有的班級經常出現(xiàn)聊天、睡覺、抄作業(yè)、與老師頂撞等問題。究其原因，主要在于班級文化的差異。班級文化是指班級中大部分成員所擁有的共有信念、價值觀和態(tài)度。它體現(xiàn)在班級成員的言行傾向、人際環(huán)境、班級風氣以及教室內外環(huán)境布置等方面。基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的班級文化建設，目的就是把學生作為教育活動的主體和主人，積極引導學生認識自己和發(fā)展自己，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，提高學生的綜合素質能力，營造積極向上的班級氛圍，潛移默化地影響學生的成長。

一、人文素養(yǎng)之家國情懷的培養(yǎng)

《孟子》有言：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”有國才有家，有家才有人。在中國人的眼里，國家與家庭、社會與個人，都是密不可分的整體?？扇缃裆鐣嫌性S多年輕人，崇洋媚外，對于中華傳統(tǒng)文化知之甚少，有些還心存鄙夷的態(tài)度。因此，對高中生進行愛國教育非常有必要。不過，依靠簡單的說服教育是無法吸引學生的。對于生在和平時代、過著舒適生活的新時代學生而言，愛國教育不能僅僅只靠理論介紹或參觀一些他們從來沒有經歷的戰(zhàn)爭史館，更應該從生活中幫助他們發(fā)現(xiàn)中國的淵源文化，喚醒他們對國家的熱愛。習近平總書記將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升到嶄新階段，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時代的內涵。作為新時代的學生，了解、學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將成為我們的必修課。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習活動，比如篆刻、剪紙、中醫(yī)講座、寫春聯(lián)等，邀請民間的藝術家進班指導，讓學生既可以通過動手實踐感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，又能拓展視野，樹立正確的人文觀念。

二、人文素養(yǎng)之自我管理的培養(yǎng)

將人文素養(yǎng)連接學生個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀，能培養(yǎng)學生自主獨立意識，提升學生的自我管理能力。具體做法：（1）班主任要自塑良好的管理形象。班主任自身的良好素質和修養(yǎng)，過硬的教學水平，較強的責任心能帶給學生最直觀的榜樣作用，春風化雨般形成良好的班風班貌;（2）組織各類活動和比賽，鼓勵學生積極參與，有助于提升班級凝聚力和學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和責任意識;（3）鼓勵生生、師生之間的正常交流。校園生活中，同學們的溝通傾向主要是在學生之間。而高中生與教師之間的溝通隨著學生年齡的增長而增加了難度。班主任可以借助寫日記、多人組團談話等方式了解學生生理和心理需求，有效掌握學情，以便及時應對和處理問題;（4）重視表揚的作用。人的情感在自我管理中起著決定性的作用。因此，教師應該抓住任何可以表揚學生的機會，私下表揚、公開表揚、廣播表揚、家長群表揚等，促使學生提高自我認知與自我要求，達到進步的目的;（5）培養(yǎng)班干部的自我管理能力，學會放手，使整個班干部團隊起到表率和監(jiān)督作用，從而帶動整個班級。

三、人文素養(yǎng)之創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

7-11的創(chuàng)始人鈴木敏文在其《零售的哲學》中提到，7-11便利店之所以領先于同行業(yè)中的其他競爭者，主要原因在于它不受歷史經驗的牽制，打破常識應對變化。早在20世紀70年代，他們已經實現(xiàn)了全天24小時營業(yè)，以及隨后引入的POS系統(tǒng)、鮮奶配送和送貨上門等服務?？梢姡氤蔀槌錾娜瞬?，創(chuàng)新意識必不可少。教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（1）組織活動時，要求每個學生，以團隊或個人的方式參與方案的制訂，為活動廣集思益的同時鍛煉學生的發(fā)散性思維;（2）欣賞優(yōu)秀活動方案，學習和解讀方案中的亮點及其原因，拓展其他學生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲;（3）對任何事情要養(yǎng)成及時總結與反思的習慣，經驗與教訓有時就是創(chuàng)意的源泉;（4）肯定學生在課堂中或活動中所表達的不同意見和想法，鼓勵大家暢所欲言，培養(yǎng)學生的表達欲望;（5）加強文學與藝術熏陶，提高學生審美與鑒賞力，關注社會奇聞趣事，培養(yǎng)學生的好奇心。以提高學生參與度，激發(fā)學生創(chuàng)造欲、表達欲、求知欲等內在驅動力的方式，推動學生思維的有效轉動。

四、人文素養(yǎng)之文學素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)，除了人文科學的研究能力和知識水平，更重要的應是其體現(xiàn)出來的人的內在品質。但滴水石穿非一日之功。除了以上所述三個方面，教師還可以從培養(yǎng)學生閱讀愛好方面提升學生的個人素質和涵養(yǎng)。培根說過，“讀書使人充實，讀史使人明智，讀詩使人靈秀;數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格”。因此，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開文學素養(yǎng)的提升。（1）每周開設固定的閱讀課，提高閱讀在班級學習中的地位，閱讀的過程中要求學生及時整體閱讀筆記;（2）利用班會開展讀書會，邀請熱愛閱讀并有一定鑒賞能力的學生為全班推薦優(yōu)秀書籍，為學生分享讀書心得提供平臺，既能鼓勵閱讀，又能鍛煉了學生的綜合能力;（3）每月上交原創(chuàng)文學作品，形成閱讀與寫作的良好氛圍，教師整理收集成冊，條件允許還可以印刷成冊，增加學生寫作興趣與信心;（4）介紹推廣各種文學賽事，如“新概念作文大賽”“葉圣陶杯作文大賽”“北大培文杯作文大賽”等，讓學生認識這些平臺，挑選合適的參與。

五、人文素養(yǎng)之家長素養(yǎng)的培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基提出，教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。因此，家長在一個班級的文化建設中扮演著非常重要的角色?？萍及l(fā)達，各種應用軟件層出不窮，學校與家長之間的溝通也趨向電子信息化?？捎诖送瑫r，QQ群，微信群中會出現(xiàn)個別家長發(fā)表不當言論的現(xiàn)象。為了更好地提升家長的人文素養(yǎng)，促使家長和學校達成共同的教育理念，起到良好的榜樣作用，我們可以開設家長學校，定期邀請教師、教育專家以及優(yōu)秀學生家長等開展孩子管理、新高考應對等方面的講座。班主任可以在家長群約法三章，如遇到問題可以與班主任私下商量，不公開在群中發(fā)表過激言論，引發(fā)事端。我們還可以組織親子活動，增進家長間、家長與老師間、家長與孩子間的了解和互動，創(chuàng)建和諧班級人際關系。

人文素養(yǎng)是一個人文化內涵、品格修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，而學校班級文化是一個學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的首個環(huán)境和主要環(huán)境，它對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。班級文化建設應該與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相互結合，使學生在良好的班級文化中增強人文素養(yǎng)，在提高人文素養(yǎng)的要求下創(chuàng)建積極向上的班級文化。

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