故事，為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力搭建“支架”

胡國(guó)靜

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)字中，‘聽(tīng)、說(shuō)最基本，聽(tīng)說(shuō)的功夫差不多，‘讀、寫兩項(xiàng)就容易辦了?！彼镁俚恼Z(yǔ)言表明了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，不但是日常生活的需要，而且有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

低年級(jí)學(xué)生單純、幼稚，擁有較強(qiáng)的模仿性、創(chuàng)造性，在這時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行培養(yǎng)，就很容易激發(fā)他們積極鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的自覺(jué)性，起到事半功倍的效果。所以，我決定從學(xué)生最感興趣的故事入手，通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、編故事，為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力搭建“支架”。

一、天天聽(tīng)故事，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)興趣

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，課堂上是坐不住的，只能維持幾分鐘的注意力。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)只有在聽(tīng)故事的時(shí)候，孩子最安靜，神情最專注。為了讓學(xué)生喜歡我，喜歡語(yǔ)文課，我開(kāi)始利用每天的晨會(huì)課給孩子們講故事，《格林童話》 《安徒生童話》 《爺爺一定有辦法》 《猜猜我有多愛(ài)你》……不知不覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。

1. 用耳朵聽(tīng)。作為一名語(yǔ)文教師，閑暇時(shí)應(yīng)該大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，以豐富自己的語(yǔ)言，提升文學(xué)修養(yǎng)，這樣才能用規(guī)范準(zhǔn)確、清新優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生敬慕之情，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣也將更濃厚。

每次講故事之前，我自己都會(huì)先讀幾遍，明確每一個(gè)字的準(zhǔn)確讀音。講故事的時(shí)候，做到抑揚(yáng)頓挫，讓自己的聲音富有感染力，這樣不僅能吸引孩子，還能以清晰、規(guī)范的語(yǔ)言為孩子做好學(xué)習(xí)語(yǔ)音的榜樣。我還常常讓學(xué)生將一些篇幅較短、耳熟能詳?shù)墓适轮v給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)適時(shí)指導(dǎo)，孩子們自然都得到了愉快的體驗(yàn)。這樣，在聽(tīng)故事的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2. 用嘴巴“聽(tīng)”。在所有的故事里，低年級(jí)學(xué)生特別感興趣的是繪本故事，因?yàn)槔L本故事中文字較少而圖畫很多，畫面也比較豐富，極大地吸引了小讀者的眼球。但是，繪本不同于帶有插圖的小說(shuō)，繪本中的圖畫不是裝飾，而是用來(lái)表達(dá)故事情節(jié)的，其中隱含著大量的關(guān)于故事情節(jié)的信息，少量的文字只是起到提示的作用，因而，如果只是讀繪本中的文字，一本繪本兩三分鐘就讀完了，這個(gè)故事又怎么會(huì)有趣味呢？那么，該如何給低年級(jí)學(xué)生講繪本故事呢？首先，教師自己要先讀懂繪本，要能夠發(fā)現(xiàn)畫面中的細(xì)節(jié)。講故事時(shí)，引起學(xué)生對(duì)繪本畫面的興趣并集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，會(huì)使孩子體會(huì)到尋找和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而對(duì)繪本故事充滿了期待。如我給學(xué)生講繪本故事《爺爺一定有辦法》，在這個(gè)故事里，一塊藍(lán)色的毯子經(jīng)過(guò)爺爺?shù)那墒指淖?，每次都給小男孩約瑟帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。我在講這個(gè)故事時(shí)，每次公布爺爺?shù)母淖兦岸紩?huì)讓學(xué)生先來(lái)猜一猜：舊毯子可以做什么呢？舊外套可以做什么呢？舊背心可以做什么呢……孩子們暢所欲言。猜的過(guò)程中也會(huì)引發(fā)很多話題，有的孩子說(shuō)舊外套可以做被子，舊背心可以做褲子，這時(shí)候我就問(wèn)其他同學(xué)是否贊同，有同學(xué)說(shuō)不贊成，因?yàn)椴剂喜粔蛄?。正如這個(gè)故事，從毯子到背心到紐扣，布料在爺爺每一次“咔嚓咔嚓”的剪刀聲中越來(lái)越小了，能做的東西也只能越來(lái)越小了，這就從故事中生發(fā)出了許多跟生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白“語(yǔ)言來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，也要尊重生活”的道理。

3. 用眼睛“聽(tīng)”。再以《爺爺一定有辦法》為例，這本繪本里只有小約瑟的一家嗎？細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一頁(yè)的下面，還有一小長(zhǎng)條的畫，畫著老鼠的一家。小老鼠的穿著是什么樣？家里是什么樣？他們哪來(lái)的藍(lán)色布料？這又是一個(gè)有趣的故事，在繪本文字里絲毫沒(méi)有提及。所以，在給學(xué)生講繪本故事時(shí)，還要讓學(xué)生用眼睛“聽(tīng)”，在這個(gè)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造新的故事。給孩子講解繪本故事，能提升孩子的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力，在聽(tīng)、看、想的過(guò)程中其想象力和創(chuàng)造力得到了鍛煉，豐富了學(xué)生的情感世界。

二、天天講故事，提供聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，要從低年級(jí)就注重加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握人們用來(lái)交際和溝通的最常用、最快捷的工具。

我們班有個(gè)女孩子，一年級(jí)上學(xué)第一天我就認(rèn)識(shí)了她。那天，是我負(fù)責(zé)中自習(xí)，我想從側(cè)面了解學(xué)生的大概情況，就建議他們可以上臺(tái)講故事。那個(gè)女孩子是第一個(gè)舉手的，講了一個(gè)很長(zhǎng)的故事，我當(dāng)時(shí)就有一種撿到寶的感覺(jué)：多聰明的學(xué)生?。〉髞?lái)發(fā)現(xiàn)，她學(xué)習(xí)非常吃力，只對(duì)故事感興趣。那么，我能不能從故事入手，讓學(xué)生因?yàn)楣适孪矚g上我的語(yǔ)文課，讓喜歡成為一種動(dòng)力，幫助他們學(xué)習(xí)呢？從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我每周講一個(gè)故事，原來(lái)的每天聽(tīng)故事時(shí)間，則改成學(xué)生每天講故事時(shí)間。我給全班40名學(xué)生排了隊(duì)，特別積極的排前面，稍顯羞澀的排后面，每天將他們講故事的視頻發(fā)到班級(jí)QQ群里，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給予點(diǎn)評(píng)，通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生找到不足之處，加以鍛煉，一輪下來(lái)，評(píng)選出大家最喜愛(ài)的小小故事家并給予表?yè)P(yáng)，其余學(xué)生都將獲得積極參與獎(jiǎng)、勇于表現(xiàn)獎(jiǎng)。第二輪講故事，我就在每個(gè)學(xué)生講故事之前對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，注意培養(yǎng)他們做到上臺(tái)自然大方、聲音響亮、口齒清楚。最后，讓學(xué)生加上自己的表情和動(dòng)作。每個(gè)學(xué)生講完后，我都會(huì)肯定其進(jìn)步之處，還利用晨會(huì)、班會(huì)課時(shí)間，將講故事視頻放給他們看，用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)。講故事，豐富了低年級(jí)學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生說(shuō)的勇氣，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、周周編故事，提升聽(tīng)說(shuō)能力

習(xí)作是很多學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，一說(shuō)要寫習(xí)作，許多學(xué)生都會(huì)唉聲嘆氣，表示沒(méi)有內(nèi)容可寫，寫不好。為了學(xué)生到三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)不至于抓耳撓腮，經(jīng)歷了一學(xué)期的“天天講故事”之后，我決定從二年級(jí)開(kāi)始用編故事的方法培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，把說(shuō)練得差不多了，再來(lái)寫一寫，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就不會(huì)感到太困難了。

我說(shuō)的編故事，其實(shí)就是看圖說(shuō)話，是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、理解，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一種方式。編故事的時(shí)間定在每周五的閱讀課，就是我們用來(lái)聽(tīng)故事、講故事的“故事課”，因?yàn)椴恍枰荚?，沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生特別喜歡，也全然沒(méi)有壓力，思維更加活躍。

第三次編故事，我們的圖畫是這樣的：1. 一個(gè)男孩子在踢球;2. 球掉進(jìn)洞里;3. 男孩子哇哇大哭;4. 球浮上來(lái)了。

看見(jiàn)這四幅圖，孩子們非常感興趣，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事很快就出爐了：一天，小明在草地上踢球，不小心將球踢到洞里了，他急得哭了起來(lái)，淚水掉進(jìn)洞里，球就浮上來(lái)了。（這是從圖上直接觀察到的）不過(guò)，很快就有學(xué)生叫道：“淚水哪有那么多？都能把洞填滿？” “對(duì)呀，那你覺(jué)得這幅圖畫怎么樣？”我追問(wèn)?！斑@幅圖畫真有意思！” “好，同學(xué)們把××同學(xué)剛才兩次說(shuō)的話加上去，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看?！比缓蠊适戮统闪诉@樣：一天，小明在草地上踢球，不小心將球踢進(jìn)洞里了，他急得哭了起來(lái)，淚水掉進(jìn)洞里，球就浮上來(lái)了。淚水哪有那么多？都能把洞填滿？這幅圖畫真有意思！接著，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別講這樣的兩段話，讓同學(xué)們比較，大家都覺(jué)得第二種說(shuō)法更好，雖然都說(shuō)不出理由，但意會(huì)也算是一種收獲吧。

“誰(shuí)能和大家說(shuō)的不一樣？”就這樣講完一個(gè)故事太草率了，我又拋出了話題，鼓勵(lì)他們從圖畫之外找故事。大家積極思考，你講我補(bǔ)充，我講你提問(wèn)，興趣盎然。一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我給他們提出要求：做小小故事家，回家后把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，然后把故事記在漂亮的小本子上，等學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們每個(gè)人都有一本自己創(chuàng)作的故事書，多了不起！

實(shí)踐證明：天天聽(tīng)故事，天天講故事，周周編故事，給學(xué)生提供了很多聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了很大的提升。更令人欣慰的是，在這些過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言能力，養(yǎng)成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

（作者單位：南京市浦口區(qū)城東小學(xué)）