網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)有效性的探索

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人類進(jìn)入信息化時(shí)代。人類基于科技的發(fā)展，改變了人們的生活及工作習(xí)慣。在教育領(lǐng)域更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)。本文闡述了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的意義，筆者通過(guò)不斷研究與探索獲得有效策略，提高初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)建多元化的教學(xué)手段;創(chuàng)新、科學(xué)使用新的教學(xué)理念;合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)習(xí)建立科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下;初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);有效性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)教育領(lǐng)域中，教師教學(xué)理念長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，使教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的傳輸，而忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。而學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式中成長(zhǎng)，使得學(xué)生在求知過(guò)程中變得較為被動(dòng)。學(xué)生過(guò)于依賴教師，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就是在課堂上等待教師的講授。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也找不到樂(lè)趣及成就感。國(guó)家通過(guò)深化教育改革，也一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。因此，教師在開展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的意義

學(xué)生因受先天基因、生長(zhǎng)環(huán)境及家庭背景等因素的影響，存在很大的個(gè)體差異性。而學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)等方面的限制，不可能全面顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，無(wú)法達(dá)成良好的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)模式，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。而一旦養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，不僅利于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。且通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率后，還可增加學(xué)生的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)及興趣自主地進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，并打開學(xué)生的視野。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，人們?cè)谏钪行枰粩鄬W(xué)習(xí)，才能使自己進(jìn)步。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都大有裨益。學(xué)生只有具備多種專業(yè)技能，全面發(fā)展，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)善于利用高科技帶來(lái)的便利，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師完全依靠教材開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。因教材受各種因素的影響，不能實(shí)時(shí)地進(jìn)行更新，使得有些知識(shí)過(guò)于陳舊，無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取與生活緊密相連，更具趣味性的教學(xué)資源融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。這樣，有效避免了傳統(tǒng)教材教學(xué)的局限性與單一性。教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)獲取的信息與傳統(tǒng)教材有效結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生會(huì)受新鮮事物的吸引，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些事情產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)的自主性，更積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究與探索。如教師可從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的與生活密切相關(guān)的資訊帶入課堂教學(xué)中，如教師在講授《水滸傳》相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些見(jiàn)義勇為的事件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合開展教學(xué)，教師通過(guò)現(xiàn)代人與古代人的對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)書中傳達(dá)的精神。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，使學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容能更易于理解。這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。否則，教師只是單純地借助課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生那是書中的故事，與我們現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)知。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容失去一定的可信度，也就無(wú)法全身心地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，影響教學(xué)效果，且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)建多元化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講授語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí)，都是基于自身語(yǔ)言為傳播媒介向?qū)W生開展教學(xué)。教師在上面講，學(xué)生在下邊被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生面對(duì)枯燥的理論知識(shí)與單一的教學(xué)手段，無(wú)法積極地進(jìn)入教學(xué)氛圍中，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師也無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擁有更多的途徑獲取自己想要的信息。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)思維模式。借助多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建主題情境展開教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等，制作相關(guān)主題的教學(xué)視頻。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，更能直觀地感受書中所要傳達(dá)的內(nèi)容。而視頻中的聲音、畫面的展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力，同時(shí)，使學(xué)生更有身臨其境般的感覺(jué)。由此，學(xué)生可更主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，并與教師及其他學(xué)生展開良好的互動(dòng)與探討，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。教師利用情境教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氛圍更有趣、更生動(dòng)，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。學(xué)生為滿足自身欲望的有效達(dá)成，會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深思與探索，尋求自己想要的答案。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，具有一定的主動(dòng)性與積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。如在講授《背影》一課時(shí)，教師可將文中所描述的情節(jié)以更生動(dòng)、直觀化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。教師利用多媒體朗誦文中的內(nèi)容，同時(shí)介紹文章的寫作背景。在講到文章中父親的背影時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體將這一畫面展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這樣生動(dòng)的展現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共情，進(jìn)而聯(lián)想到自己的父親，使學(xué)生更能深刻地感受文章中父子之間深刻的情感，并啟發(fā)學(xué)生去愛(ài)自己的父親。這樣的教學(xué)模式，可有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新、科學(xué)使用新的教學(xué)理念

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，若想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不應(yīng)只局限在課堂教學(xué)中。教師可采用更為先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師利用學(xué)生的課下時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，在講授課本知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展語(yǔ)文教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是學(xué)生先學(xué)，教師后教。這樣的教學(xué)流程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有巨大的促進(jìn)作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)視頻提供給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。在教學(xué)資料中，教師應(yīng)合理地發(fā)布教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，可依據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取有效的答案。而在第二天的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出各自在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)與疑點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)的解答，幫助學(xué)生更好地理解、吸收知識(shí)內(nèi)容。而課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)向?qū)W生布置作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師也可與學(xué)生在線進(jìn)行交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。基于新的教學(xué)流程，使學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)模式。

（四）合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，重視鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可用不同的表達(dá)方式對(duì)古文進(jìn)行解釋。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞句對(duì)古文進(jìn)行解釋，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與對(duì)比，找到其中的關(guān)聯(lián)性與差異性。教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的古文，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解與認(rèn)知。教師通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與總結(jié)，可使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開思考。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)置不同難易程度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生不同程度的思考。學(xué)生透過(guò)思考解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為有效避免學(xué)生思維懈怠，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)節(jié)奏，對(duì)文章進(jìn)行深入的思考。例如，教師在講授《最后一課》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生朗讀文章內(nèi)容有了大概的認(rèn)知后，教師可向?qū)W生提出“小弗朗士在小說(shuō)中具有怎樣的作用”“文章中描寫了哪些環(huán)境”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題，可自主地對(duì)文章進(jìn)行更深入的了解、探尋，獲取相應(yīng)的答案。在尋找答案的過(guò)程中，逐漸加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知、探索的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們通過(guò)對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的意義的認(rèn)知，了解培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)擯除傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不應(yīng)過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷進(jìn)行反思與總結(jié)。采用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生在合理、輕松的教學(xué)環(huán)境下獲取知識(shí)，并能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷建立自信，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)幫助學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：羅小榮，女， 1977年生，廣西全州人，大學(xué)?？?，中小學(xué)一級(jí)職稱，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。