高校設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的再思考

摘 要：設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)在當(dāng)前還存在著各種各樣的問(wèn)題，本文嘗試分析這些問(wèn)題的成因，并從個(gè)人的研究與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了一些改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描;教學(xué)問(wèn)題;成因;建議

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。為滿(mǎn)足設(shè)計(jì)教育發(fā)展的需要，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，許多教師開(kāi)始對(duì)設(shè)計(jì)素描進(jìn)行教學(xué)改革探索與研究。大量不同版本的設(shè)計(jì)素描書(shū)籍與教材開(kāi)始出版，各種設(shè)計(jì)素描研究的論文也開(kāi)始發(fā)表于各大期刊。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)素描教學(xué)不管如何改，都難以達(dá)到理想的效果。本文試圖以個(gè)人的教學(xué)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的所得與所思，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并提出一些改進(jìn)的建議，僅供同行一起探討。

1 當(dāng)前高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)問(wèn)題的成因

任何問(wèn)題的出現(xiàn)，其原因都不可能是單方面的。當(dāng)前設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在的各種問(wèn)題，其成因也復(fù)雜多樣，歸納起來(lái)主要有以下4個(gè)方面。

1.1 院系層面

一方面，院系對(duì)設(shè)計(jì)素描等基礎(chǔ)課程的重視不足是普遍現(xiàn)象，尤其在綜合類(lèi)大學(xué)的藝術(shù)院系，為滿(mǎn)足一些學(xué)生更感興趣的，可短期見(jiàn)效的設(shè)計(jì)實(shí)操類(lèi)課程課時(shí)量的需求;通常在基礎(chǔ)課程的學(xué)分和課時(shí)量比例上進(jìn)行壓縮，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)量普遍偏少，在一定程度上影響了教學(xué)內(nèi)容全面深入地展開(kāi)。

另一方面，也是更重要的方面，院系對(duì)各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，或者在任課教師中沒(méi)有形成共識(shí)。各課程任課教師各自為政，也導(dǎo)致設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)方向無(wú)法明確，最終影響教學(xué)效果。

1.2 教師層面

大部分研究把設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在的問(wèn)題歸因于，擔(dān)任設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師，這是一種偏見(jiàn)。其實(shí)我們應(yīng)該看到，大多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)出身的教師，其原來(lái)接受的素描的學(xué)習(xí)基本上還是以繪畫(huà)基礎(chǔ)素描為主。設(shè)計(jì)素描作為一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，跟“設(shè)計(jì)”與“素描”兩者都有不可分割的聯(lián)系，繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師任教各有優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)設(shè)計(jì)素描的研究不夠深入與系統(tǒng)，對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，無(wú)法形成一套科學(xué)且行之有效的教學(xué)方法。這是當(dāng)前設(shè)計(jì)素描教學(xué)所有問(wèn)題的核心所在。

1.3 學(xué)生層面

一方面，學(xué)生眼中的“設(shè)計(jì)”大多時(shí)候會(huì)等同于“電腦制作”，導(dǎo)致他們只對(duì)軟件操作類(lèi)的課程感興趣，而對(duì)設(shè)計(jì)素描這類(lèi)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，學(xué)生之前接受的應(yīng)試素描過(guò)于模式化，導(dǎo)致對(duì)素描的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)固化特點(diǎn)，認(rèn)為素描就是考前應(yīng)試素描的樣式，并且短時(shí)間內(nèi)很難改變。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與對(duì)素描認(rèn)識(shí)的固化，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4 其他層面

當(dāng)下許多學(xué)術(shù)質(zhì)量不高的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教材流向市場(chǎng)和學(xué)校，這些書(shū)籍和教材里面的作品本身就質(zhì)量低，直接影響學(xué)生審美能力的提高。另一個(gè)原因是學(xué)生過(guò)于依賴(lài)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)尋找學(xué)習(xí)資料，但在互聯(lián)網(wǎng)上找到的設(shè)計(jì)素描的相關(guān)資料，內(nèi)容普遍雷同且質(zhì)量較差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 改善高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)問(wèn)題的建議

設(shè)計(jì)素描教學(xué)的問(wèn)題由來(lái)已久，原因復(fù)雜且多樣，要改善不是一朝一夕的事情。筆者根據(jù)多年的研究與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

2.1 院系對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程的重要性要提高認(rèn)識(shí)，合理定位

一方面，院系在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要站在專(zhuān)業(yè)與學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，減少一些不必要開(kāi)設(shè)的課程。同時(shí)，要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程的真實(shí)需求分配合理的課時(shí)量，保證每門(mén)課程都能較好地開(kāi)展教學(xué)。另一方面，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，院系要組織研討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)一致，導(dǎo)向明確，設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)清晰，才能真正做到為其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 教師對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的核心要深入研究，改進(jìn)教學(xué)方法

一方面，教師要深入研究設(shè)計(jì)素描教學(xué)的核心，了解設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)需要教給學(xué)生什么，又能教給學(xué)生什么;只有方向明確，才能形成科學(xué)的教學(xué)理念，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，任何好的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，如果沒(méi)有好的教學(xué)方法，都無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.3 通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)效果

作為教師，不僅要讓學(xué)生想學(xué)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的好壞有辨別能力，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)就是非常重要的一環(huán)。教師可安排大量的經(jīng)典藝術(shù)作品（這里不限于設(shè)計(jì)素描作品），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向性與有效性。

綜上所述，要提高設(shè)計(jì)素描的教學(xué)質(zhì)量，需要各方一起努力，當(dāng)然其中最重要的還是教師要調(diào)整教學(xué)方法。教師要從設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從設(shè)計(jì)素描教學(xué)的核心出發(fā)，在現(xiàn)有條件下，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等方面的調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使設(shè)計(jì)素描真正成為一門(mén)有意義的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林家陽(yáng)，馮俊熙.設(shè)計(jì)素描[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2] 周至禹.設(shè)計(jì)素描[M].北京：高等教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：張明亮（1982—），男，江西贛州人，碩士研究生，從事中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作與研究、數(shù)字媒體藝術(shù)研究。