高職高專英語教育專業(yè)特色課程的研究

摘 要：本文采用文獻研究和實踐相結(jié)合的方法，對高職高專英語教育專業(yè)的特色課程進行調(diào)查、分析和實踐，旨在探討如何建設具有英語教育專業(yè)特色的課程模式。

關鍵詞：高職高專英語教育專業(yè);英語繪本課程;英語戲劇課程

英語教育專業(yè)，應該根據(jù)一門語言的豐富精彩，針對更深層次的復合型的學術研究進行教育目的的變更和教育人才的培養(yǎng)。因此，打破傳統(tǒng)教學模式，拒絕單調(diào)的背誦、反復的強化記憶訓練;開設新的能夠激活多元化思考的專項課程非常重要而且必要。

而該專業(yè)的特色課程就是建立在多維角度，以激發(fā)學生興趣為基礎，以增強學生代入感，促進思考的新增課程。無論從教學質(zhì)量的提高，還是融入人文理念的學術角度去探討，其都有重要的存在意義。

1 高職高專英語教育專業(yè)特色課程的界定

英語教育專業(yè)特色課程是在體現(xiàn)學校和英語教育專業(yè)特色的前提下，英語教育專業(yè)開設的有別于基礎課程的且符合素質(zhì)教育、提高學生競爭力和促進學生的個性發(fā)展的基本要求的相關課程，其目的在于豐富學生的學識，培養(yǎng)學生的動手能力。英語繪本課程、英語戲劇課程和藝術類課程是英語教育專業(yè)特色課程的重要組成部分。

英文繪本是指集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語繪本課程作為具體的一門課程，它是包括英語繪本教學，英語繪本閱讀和英語繪本制作三個方面的綜合課程。

英語戲劇課程是一種以英語教育為主要目的、帶有戲劇性質(zhì)的教學方法與教育模式。英語戲劇教育既有利于豐富英語教育手段、改進英語教學方法，又有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和各種能力。在外語教學中，運用戲劇方式對學生進行全方位培養(yǎng)是進行智力開發(fā)、性格養(yǎng)成、身心鍛煉相結(jié)合的良好方式。

2 高職高專英語教育專業(yè)開設特色課程的依據(jù)及其重要性

2.1 高職高專英語教育專業(yè)開設英語繪本課程的依據(jù)——提升兒童的學習興趣，為兒童的英語學習打好基礎

興趣才是學習一門語言的基礎。開設英語繪本課程，對學生興趣的引導，對靈活學習英語的啟發(fā)無疑是對癥下藥;徹底擺脫枯燥語句語法的重復背誦等填鴨式教學給低齡學生帶來的注意力分散的問題，讓英語教育專業(yè)的學生掌握如何利用彩色繪本引導小朋友逐步培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力;掌握如何利用彩色繪本創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍。在教育改革的創(chuàng)舉中，開設英語繪本課程是極為成功的一筆，其在英語教育專業(yè)的地位不言而喻，其對該專業(yè)發(fā)展為多維學科，豐富教學手段的進程有著極為重要的意義。

因為兒童對圖案色彩的敏銳感知以及對于新興事物的好奇，他們對英語繪本的心理障礙幾乎為零。設計有趣同時融合故事與英語學習知識點的彩色繪本能給他們帶來良好歡快的學習環(huán)境。英語教育專業(yè)的學生更能根據(jù)活潑好奇的兒童心理，針對性地組織圍繞繪本進行的活動，使學生融入繪本中的故事情景，自然而然地接受其中英語對話的環(huán)節(jié)，對故事進行中產(chǎn)生的疑問，同樣也是英語學習時遇到的問題。

2.2 英語戲劇課程開設的依據(jù)及其重要性

在教育改革初期，我國就對引進外國優(yōu)秀的文學作品作為教育教材這一教學方針極為重視。以前瞻性的目光引進了諸如莎士比亞、雨果等外國文學創(chuàng)作大師的諸多作品，而教育及科研工作者們也以優(yōu)秀的英語翻譯能力保留了這些珍貴文學作品的雙譯文本。那些堪稱世界文化精華的外文作品無一例外地被引導還原為戲劇、舞臺劇等多種繪聲繪色的方式，直觀地展現(xiàn)在新時代學子的面前。正統(tǒng)的外文戲劇表演作為融合音樂、舞臺藝術、口語原生表達為一體的藝術展現(xiàn)形式，在教育改革大方針的指引下被英語教育專業(yè)引進，開設了英語戲劇課程。

第一，有利于強化學生多元文化交流意識。通過應用這一充滿張力的教學模式，學生的多元文化交流的意識大大增強，語言的綜合表達能力、想象力和創(chuàng)造力、審美觀念和人文主義精神都有極大的提高。英語戲劇課程的開設為以后的教育鋪就了嶄新的道路，即時體驗式的教學手段。

第二，符合時下流行的外語學習理論。英語戲劇課程的開設符合時下流行的外語學習理論，在要求學生讀懂外文名著，說出創(chuàng)作的時代背景，故事情節(jié)始末及沖突點的過程中，英語戲劇原文的語言輸出環(huán)境以現(xiàn)場表演的這種口語交流形式讓學生本身參與創(chuàng)作，讓學生根據(jù)作者的思路在英文學習中產(chǎn)生思考甚至要求通過小組合作的方式在逐漸掌握戲劇所表現(xiàn)的英語課程知識點的同時根據(jù)經(jīng)典作品的故事情節(jié)仿寫和改編劇本;有條件后自我創(chuàng)作劇本。這種教育方式的應用極大地調(diào)動了學生想要參與其中的興趣，使學生自主地探索英文原文句式創(chuàng)作的復雜以及以外文角度形成精妙文筆的寫作思路;學生通過這種方式再次使用英語進行溝通與創(chuàng)作時就能恰到好處地使用正確的語氣甚至由于英語環(huán)境反饋適時的動作。

3 高職高專英語教育專業(yè)開設特色課程的具體實踐

從上述討論及分析來看，以英語繪本課程和英語戲劇課程為重點的特色課程的開設對學生興趣的引導，對學生英語學習的環(huán)境利用和影響掌握的程度都不是傳統(tǒng)教學手段可以比擬的，在英語教育專業(yè)開設英語繪本課程和英語戲劇課程已成為必然。那么開設課堂進行學習的具體操作過程是怎么樣的？筆者總結(jié)簡化出以下幾個步驟：

3.1 對于英語繪本課程的教學步驟

第一，選材。首先，從學生的認知角度考慮，要選擇適合學生閱讀的繪本。高職高專英語教育專業(yè)的學生掌握了英語基礎知識，同時對英語繪本有著強烈的好奇心和閱讀熱情。他們閱讀英語繪本的主要目標不是學習詞匯和句子，而是從繪本中理解西方文化和對應的思維方式。因此，在選擇英語繪本的過程中要側(cè)重于挑選利于培養(yǎng)學生思維的英語繪本。其次，從學生的情感目標的角度考慮，要選擇利于塑造品格的繪本。對于高職高專英語專業(yè)的大部分學生來說，學習英語接觸比較多的是英語教材，鑒于教材的特征，他們的英語閱讀能力和語言交際能力相對較弱，而英語繪本大多與生活相關，語言真實、畫面生動，學生容易在閱讀中移情和共情，從而達到學以致用的目的。

第二，經(jīng)典英語繪本賞析。首先，教授高職高專英語教育專業(yè)的學生用穿插著中文翻譯的方式，以英文講解繪本故事，引導學生思考。其次，使學生融入繪本當中，教授學生根據(jù)繪本想象語言發(fā)生情景，要求學生組織語言，用英文對答繪本故事提出的問題。最后，引導學生跳出繪本，根據(jù)所需教授的英語知識點，有針對性地自己復述繪本所講的故事。

第三，英語繪本創(chuàng)編。在以上兩個環(huán)節(jié)的基礎上，高職高專英語教育專業(yè)的學生對英語繪本有了深刻的理解，教師可以設計一些開放性的創(chuàng)編活動，使得學生產(chǎn)生知識的轉(zhuǎn)移，提高學生的語言運用能力。

3.2 對于英語戲劇課程的教學步驟

第一，了解并掌握戲劇的相關理論知識。在英語戲劇的教學過程中，教師應明確戲劇課堂教學規(guī)則，結(jié)合教學內(nèi)容制訂科學的戲劇劇本并了解課堂戲劇表演教學的基本環(huán)節(jié)，將戲劇教學有效地應用到英語課堂教學中。

第二，選擇性地閱讀經(jīng)典雙譯本原著和觀賞經(jīng)典影視作品和創(chuàng)編舞臺劇。首先，在逐步理解戲劇的同時要求學生寫些感想，辦小報，相互展示以檢驗閱讀效果;其次，進行戲劇表演或者戲劇相關影視作品的欣賞，引導學生學習互動和模仿。

第三，小組分工合作，進行多角度的自我創(chuàng)作。

第四，教師進行監(jiān)督并積極配合學生完成創(chuàng)作，最終使學生通過自身的努力參與完成作品。

4 結(jié)語

英語特色課程的設立使得英語教育專業(yè)利用教育改革，與多元化的教學手段相結(jié)合，以培養(yǎng)出適應國家新的教育方針的復合型教育人才。

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作者簡介：李娜（1984—），女，河南駐馬店人，碩士研究生，助教，研究方向：英語教學。