淺談對于低年級學(xué)生的寫作指導(dǎo)

侯建麗

【摘要】在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的階段，寫作一定是最可以體現(xiàn)學(xué)生寫作水平的一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)也是在學(xué)習(xí)句式、段落、修辭等等，可以說，在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候最最重要的點(diǎn)就是寫作的教學(xué)。在低年級的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說不重，所以在這個(gè)階段，我們教師一定要注意對于低年級學(xué)生的寫作指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)候注重對于作文的練習(xí)，這才是最重要的。然而，我發(fā)現(xiàn)有部分教師在低年級的教學(xué)中并不重視對于學(xué)生寫作的指導(dǎo)，只是按照書本，布置相應(yīng)的練習(xí)，寫作過程中對于學(xué)生有效的指導(dǎo)很少，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方式是失敗的，對于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，做好對于其寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中注重對于寫作能力的培養(yǎng)、提升，這對于我們教師來說有著很大的必要性。

【關(guān)鍵詞】低年級;寫作指導(dǎo);創(chuàng)新教學(xué);高效教學(xué);積累

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的不斷深入，我們?nèi)嗣窠處熢谛碌臅r(shí)代教學(xué)的過程中也要有著新的追求、新的目標(biāo)。在低年級的教學(xué)中，我們教師要做好工作，了解到這階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做好針對工作，讓我們的學(xué)生在這個(gè)初期學(xué)習(xí)的階段可以學(xué)的更好，學(xué)的高效。我注意到，有部分教師可能在寫作的過程中采用傳統(tǒng)局限的教學(xué)方法，讓學(xué)生去按照“模板”寫作文，這樣的寫作教學(xué)一定是不可取的。我們在作文的教學(xué)中一定要去開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不至于變成應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而是成為新時(shí)代所需要的人才。就寫作教學(xué)來說，我們切忌限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，如果學(xué)生寫出來的文章都是千篇一律，那么這其實(shí)也就意味著我們教師教學(xué)工作的失敗。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們在教學(xué)的過程中，尤其是在低年級的寫作教學(xué)過程中要注意做好教學(xué)方面的調(diào)整，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，寫出屬于自己的、好的文章。

一、注意積累，素材積累、技巧積累

在提升寫作能力的過程中，我們必須要注意一點(diǎn)，寫作能力的提高不是一天兩天做到的，我們要想提高學(xué)生的寫作能力就一定要注意強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生日常的積累，這里的積累可以理解為許多因素的積累。在寫作的過程中，許多學(xué)生會(huì)覺得自己無話可說，或者寫出來的文章總是一些講空話、講套話的文章，沒有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，我認(rèn)為這樣的作文一定不是一篇好的文章。在低年級的寫作指導(dǎo)中，我們教師要注意要求我們的學(xué)生做好積累。無論是素材積累還是寫作方法的積累，我認(rèn)為只有在自己日常的生活里有了一定的積累量，這樣學(xué)生才會(huì)寫出更有內(nèi)容的文章。

例如，我讓我們班的學(xué)生日常準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己喜歡的、看到的東西都寫在積累本上，然后每一天做一個(gè)總結(jié)，把自己積累本上的東西拿出來做一個(gè)總結(jié)。學(xué)生都按照我說的去做了，大家在自己日常的生活中都會(huì)去留意自己生活里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而不斷積累。我們的學(xué)生在日常的素材積累中其實(shí)也是在潛移默化地學(xué)習(xí)語文學(xué)科，日常的積累可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓我們的學(xué)生不是在死讀書，而是和我們的生活相接軌，把自己學(xué)習(xí)的課堂搬到了生活當(dāng)中去。在每一分每一秒都在學(xué)習(xí)積累，這對于學(xué)生的寫作、語文學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。要求學(xué)生做好日常的積累工作，是我們教師在低年級作文學(xué)習(xí)指導(dǎo)中所必須做到的。果然，在一段時(shí)間的積累練習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生很少出現(xiàn)寫作的時(shí)候無話可說的情況，大家有了一定的素材積累，文章的內(nèi)容也豐富了。

二、注重日常的表達(dá)訓(xùn)練

在我們低年級的作文教學(xué)中，我們教師并不要求學(xué)生可以寫出很有水平的文章，這階段，我們只要求學(xué)生能夠?qū)懞脭⑹鲱惖奈恼?，可以?zhǔn)確地表達(dá)出自己的情感即可。那么，如何讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，可以有條理、清楚地?cái)⑹龀鲎约合胍獢⑹龅臇|西呢？我認(rèn)為，日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的表達(dá)訓(xùn)練是必不可少的，我注意到，有的教師會(huì)忽略對于學(xué)生日常表達(dá)的訓(xùn)練，他們在教學(xué)的過程中只是讓學(xué)生去寫，去做寫的訓(xùn)練。在低年級的作文教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為表達(dá)的練習(xí)比一篇長作文的練習(xí)要更加重要，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段并不要求寫出多么華麗，多么優(yōu)美的文章，這些文章也不是學(xué)生在這個(gè)階段可以寫出來的。對于低年級的教學(xué)，我們教師要找好定位，對于學(xué)生的要求不能太苛刻，可以寫出條理清楚、敘事完整的文章，這就是我們的目標(biāo)。

例如，我在給學(xué)生教學(xué)的時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生在課堂上做日常的表達(dá)訓(xùn)練。我會(huì)在上課之前開展一個(gè)小的演講活動(dòng)。我要求學(xué)生演講的內(nèi)容不限，可以是自己經(jīng)歷的一件有意思的事，或者是在某一天自己內(nèi)心里的想法情感，但是大家在演講的時(shí)候要注意自己的表達(dá)，一定要有條理，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以很好地表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西，這對于學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力和自己的膽量都有著一定的鍛煉。我們教師鼓勵(lì)學(xué)生演講，對于學(xué)生寫作的幫助是極大的，不僅如此，學(xué)生還能提高自己的綜合能力，為自己以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在一段時(shí)間的表達(dá)訓(xùn)練后，我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生敘述的能力有了提高。在低年級寫作教學(xué)中，我們教師要尤其注意，對于學(xué)生表達(dá)能力的練習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生的寫作水平得到有效的提高。

三、作文自我修改，同學(xué)互改

要知道，好的文章是改出來的，我們在低年級的教學(xué)當(dāng)中同樣需要注意。有的學(xué)生在提高自己的作文水平時(shí)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，他們總是一遍遍地去訓(xùn)練寫作卻忽略了對于作文的修改，這樣盲目的訓(xùn)練對于學(xué)生的寫作水平提高其實(shí)沒有一點(diǎn)的幫助，有的學(xué)生在作文的訓(xùn)練中總是會(huì)犯一些相同的錯(cuò)誤，我想出現(xiàn)這樣的主要原因還是在于學(xué)生不修改自己的作文，總是一次次地做著訓(xùn)練，卻不去總結(jié)不去修改，這樣的練習(xí)其實(shí)也是無益的。在學(xué)生自我修改的過程中，要主動(dòng)積極思考，去想一想自己在學(xué)習(xí)、寫作的過程中有些什么不足，然后可以總結(jié)修改，這才是提高寫作能力的有效途徑。此外，我們還可以讓學(xué)生之間互改，互相修改的過程中可以學(xué)習(xí)別人的長處，也可以去思考自己本身存在的問題，這對于學(xué)生來說十分重要。

例如，我在給學(xué)生布置了作文訓(xùn)練之后總會(huì)專門花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自己、互相的進(jìn)行修改，我告訴學(xué)生，大家在修改的時(shí)候注意動(dòng)腦筋，注意去思考，在寫作的過程中，我們往往不能夠注意到自己身上存在的問題，但是在同學(xué)互相修改，或者是個(gè)人修改的時(shí)候，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題。我們在教學(xué)的過程中要注意到許多的問題，讓我們的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)到自己寫作過程中存在的不足，然后記住并且及時(shí)改正，在修改別人的作文時(shí)要注意去學(xué)習(xí)別人寫作的方法，學(xué)習(xí)到別人的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去完善自己的寫作，學(xué)生在一次次的修改過程中可以得到自我的提高，這才是提高寫作水平的有效途徑。俗話說，旁觀者清，學(xué)生通過一次次的自我修改中發(fā)現(xiàn)不了的問題可以通過同學(xué)之間互改的方法發(fā)現(xiàn)，這樣的修改環(huán)節(jié)一定是作文練習(xí)的必備環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們教師要把握好這門藝術(shù)。低年級的教學(xué)中，我們作為教師要找好定位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)、水平做出相應(yīng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，從而更好地讓學(xué)生接受有效的教學(xué)，提高自己的綜合水平，為自己以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，這是很重要的。在低年級的作文指導(dǎo)教學(xué)中，我們教師更要注意，不可以還是按照原本傳統(tǒng)的那一套教學(xué)方法來，讓學(xué)生寫出來的文章都千篇一律，我們在學(xué)生剛剛接觸這方面教學(xué)的時(shí)候可以充分地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，從而有效地提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗娟.微課在低年級作文教學(xué)階段的運(yùn)用研究探索[D].?？冢汉Ｄ蠋煼洞髮W(xué)，2014.