“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究*

李云秋

（楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000）

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和推進(jìn)，近年來“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)成了小學(xué)教育師資教育改革的熱點(diǎn)。鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃和卓越小學(xué)教師培養(yǎng)項(xiàng)目等改革措施也陸續(xù)出臺(tái)。2010年9月2日，教育部新聞發(fā)布會(huì)上提出了：“加強(qiáng)幼兒園、農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)”。2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施卓越教師培訓(xùn)計(jì)劃的意見》中明確指出：“針對(duì)小學(xué)教育的實(shí)際需要，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識(shí)廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師?！雹賴?guó)家對(duì)鄉(xiāng)村師資力量的提高給與了高度重視。2015年國(guó)務(wù)院頒布了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》在政策上給與了相應(yīng)傾斜，以推動(dòng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師“下得去，留得住、教得好”的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

舞蹈素養(yǎng)是“全科型”小學(xué)教育新師資藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中不可或缺的重要部分，小學(xué)教師擁有良好的舞蹈素養(yǎng)，不僅是新時(shí)期“全科型”小學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)的要求，也是落實(shí)舞蹈藝術(shù)教育培養(yǎng)兒童健康身心、陶冶情操的素質(zhì)教育的要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)

良好的人格品質(zhì)對(duì)“全科型”小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)環(huán)境建設(shè)非常重要。舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)具有高尚的人格品質(zhì)的“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師具有重要意義?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域分別有：“具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流……樂觀向上、熱情開朗、有親和力”的要求?！叭菩汀编l(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過優(yōu)美的舞姿、動(dòng)聽的音樂獲得美的感受和情操的陶冶，養(yǎng)成積極樂觀、健康和諧的人格品質(zhì)，舞蹈練習(xí)的過程可以鍛煉個(gè)人意志力和忍耐力，集體的舞蹈教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.充實(shí)學(xué)生職業(yè)技能儲(chǔ)備

包括舞蹈課在內(nèi)的各門藝術(shù)課程重要性不言而喻，但邊疆少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育，因?yàn)槿鄙俳處?，這些包括舞蹈課在內(nèi)的藝術(shù)教學(xué)仍然是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的“短板”?！叭菩汀毙W(xué)教育專業(yè)舞蹈課程的價(jià)值在于培養(yǎng)能夠勝任鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的專、兼職舞蹈教師。2008年9月，教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》中明確指出：“各地要針對(duì)本地區(qū)藝術(shù)教師缺額情況，發(fā)揮和依托普通高校，特別是師范院校以及教師進(jìn)修院校等教育機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)，為本地培養(yǎng)合格的中小學(xué)校藝術(shù)教師”兼職藝術(shù)教師要“由具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長(zhǎng)的其他學(xué)科教師兼任”。因此，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以改善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生儲(chǔ)備職業(yè)知識(shí)和技能，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，為將來走進(jìn)小學(xué)藝術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的綜合能力

“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)是在專業(yè)性的基礎(chǔ)上，更突出綜合性，對(duì)于“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師來說，具備一定的音樂、舞蹈技能對(duì)于開展少先隊(duì)活動(dòng)、校園文藝活動(dòng)來說是有幫助的。舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力得到提高，讓學(xué)生將來在組織指導(dǎo)小學(xué)生課外活動(dòng)中能發(fā)揮其重要的作用。

（二）“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)目標(biāo)

1.“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)構(gòu)成

舞蹈素養(yǎng)是藝術(shù)素養(yǎng)的一部分，“全科型”小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)是指：在小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，除了本專業(yè)教育理論課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行的舞蹈理論知識(shí)及舞蹈技能課程的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈素養(yǎng)，并能運(yùn)用在小學(xué)實(shí)際教育教學(xué)工作的開展中。“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)應(yīng)該由知識(shí)和能力兩個(gè)部分平等構(gòu)成?！叭菩汀编l(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)構(gòu)成如圖1所示。

2.“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求

結(jié)合《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)要求以及“全科型”小學(xué)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特色目標(biāo)和鄉(xiāng)村小學(xué)教師的職業(yè)需求，“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求應(yīng)該為：

（1）具有一定的舞蹈理論基礎(chǔ)；

（2）具備一定的舞蹈觀察能力、模仿能力、舞蹈表現(xiàn)能力以及創(chuàng)編能力；

（3）具有能夠開展小學(xué)舞蹈教學(xué)和綜合運(yùn)用能力，具有開展小學(xué)校園歌舞節(jié)目表演及編排能力以及小學(xué)舞蹈課外活動(dòng)組織能力。

二、“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則

“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)最終都需要落實(shí)到各個(gè)課程教學(xué)上，要達(dá)到“全科型”小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，就需要進(jìn)行合理的舞蹈教學(xué)體系設(shè)計(jì)。在舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)上需要處理好“全科型”小學(xué)教育專業(yè)、小學(xué)教師職業(yè)和舞蹈課程三者之間的關(guān)系。

（一）適應(yīng)性原則

舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)是“全科型”小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中教師職業(yè)能力“藝術(shù)表現(xiàn)能力”培養(yǎng)目標(biāo)要求之一?！叭菩汀编l(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面都需要與“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師人才培養(yǎng)的目標(biāo)（即：能跳、會(huì)編、能教、會(huì)運(yùn)用）相適應(yīng)，同時(shí)，難易程度又適應(yīng)“全科型”小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)低、零基礎(chǔ)的實(shí)際情況。

（二）科學(xué)性原則

教學(xué)體系設(shè)計(jì)既要考慮小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)需求，也要遵循舞蹈課程教學(xué)的科學(xué)合理性。橫向體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣，比如民族舞蹈、流行舞蹈、小學(xué)校園舞蹈、律動(dòng)舞蹈等，縱向兼顧舞蹈學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，還要充分考慮大部分學(xué)生先天身體條件和大學(xué)生學(xué)習(xí)基本規(guī)律，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量。

（三）綜合性原則

“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上既要考慮舞蹈學(xué)科的完整性，又要充分考慮到“全科”鄉(xiāng)村小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)特殊性，與舞蹈專業(yè)的舞蹈課程相比，舞蹈課的課時(shí)量少，在有限的時(shí)間里，就要把舞蹈理論知識(shí)、舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練、創(chuàng)編等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合，同時(shí)教學(xué)方法也需要綜合進(jìn)行綜合運(yùn)用。

三、“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)及定位，小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該與鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)際需求相一致，形成以課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、特長(zhǎng)活動(dòng)課“三位一體”的體系結(jié)構(gòu)。如圖2所示。

（一）舞蹈課堂教學(xué)模塊

舞蹈課堂教學(xué)模塊分為必修課和選修課兩部分，必修課主要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣、舞蹈初級(jí)素養(yǎng)和表現(xiàn)力。由于課時(shí)有限，必修課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置注重“精度”、“基礎(chǔ)性”、“普及性”，使學(xué)生能夠普遍達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。選修課教學(xué)則是進(jìn)一步深化舞蹈知識(shí)和能力。其教學(xué)內(nèi)容根據(jù)“全科型”小學(xué)教師職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和舞蹈運(yùn)用能力，拓展和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）舞蹈技能訓(xùn)練模塊

技能訓(xùn)練模塊是舞蹈課堂教學(xué)的延伸和拓展，舞蹈技能訓(xùn)的教學(xué)可分為：舞蹈基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、舞蹈技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

舞蹈基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是舞蹈的初級(jí)訓(xùn)練階段，突出“普遍性”。著重提高普遍學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)作模仿能力、舞蹈表現(xiàn)能力，使學(xué)生普遍具備鄉(xiāng)村小學(xué)開展課堂教學(xué)運(yùn)用舞蹈元素優(yōu)化課堂教學(xué)及開展少先隊(duì)活動(dòng)的基本舞蹈素養(yǎng)。

舞蹈技能強(qiáng)化訓(xùn)練是舞蹈技能的提升階段，該階段可與舞蹈選修課程（校園舞蹈編排）互為補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容突出“深度”和“廣度”，著重提高有舞蹈專長(zhǎng)學(xué)生的舞蹈文化素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈綜合能力，在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中注重生本源，可融入學(xué)生熟悉的本土民族舞蹈文化元素，使部分學(xué)生具備在少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)開展舞蹈教學(xué)、開展舞蹈課外活動(dòng)以及校園歌舞節(jié)目編排的舞蹈素養(yǎng)。

（三）舞蹈特長(zhǎng)活動(dòng)課模塊

特長(zhǎng)活動(dòng)課主要針對(duì)在舞蹈方面特別突出的學(xué)生，是在舞蹈課堂教學(xué)和舞蹈技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行更深更精的訓(xùn)練，提升舞蹈特長(zhǎng)學(xué)生的舞蹈理論素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和舞蹈能力，教學(xué)內(nèi)容突出培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈素養(yǎng)方面“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的舞蹈特長(zhǎng)。

當(dāng)然，在實(shí)際舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練中，教師和學(xué)生都必須準(zhǔn)確的理解舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練的地位和作用，并且嚴(yán)格實(shí)施，才能夠確保教學(xué)和訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

四、“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)運(yùn)行保障

（一）合理采用教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，保障教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

舞蹈課程教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)“口傳身授”的舞蹈教學(xué)方法基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，合理采用“示范模仿”、“探索發(fā)現(xiàn)”、“情景教學(xué)”等教學(xué)方法，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到舞蹈教學(xué)目標(biāo)。比如：舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈動(dòng)作講解、舞蹈鑒等教學(xué)內(nèi)容，可以采用“探索發(fā)現(xiàn)”與“口頭講解”教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索舞蹈文化，促使學(xué)生主動(dòng)觀察舞蹈動(dòng)作特征，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作規(guī)律，這樣既能夠凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，又兼顧舞蹈知識(shí)的技能的教學(xué)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受舞蹈知識(shí)和技能的局面。

（二）強(qiáng)化舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保障“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教師的專業(yè)技能毋庸置疑，但是隨著教育發(fā)展和新的教育方針政策不斷更新，舞蹈教師應(yīng)不斷地完善、提高自身教學(xué)研究能力，研究學(xué)生、研究教材、研究教學(xué)方法。首先，為滿足不同學(xué)生的興趣需求，豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，舞蹈教師需要廣泛的涉獵舞蹈文化、舞蹈歷史、民俗文化、音樂美學(xué)等方面的知識(shí)，不斷完善和提高自身的人文素養(yǎng)。其次，由于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，為了更好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要不斷提升自身舞蹈教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)敏銳度，才能夠根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和處理。

（三）完善考評(píng)方式

根據(jù)“全科型”小學(xué)教師舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，不同的教學(xué)模塊需要采用不同的考核方式。為保證學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很好的掌握和運(yùn)用，可把對(duì)舞蹈知識(shí)素養(yǎng)考核與舞蹈教學(xué)過程結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舞蹈知識(shí)小測(cè)試，考核方式也可多樣化（比如：舞蹈作品簡(jiǎn)評(píng)、舞蹈知識(shí)小問卷、小論文等）。舞蹈技能訓(xùn)練針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)既要考核對(duì)學(xué)生兒童舞蹈作品的模仿能力和表現(xiàn)力，還要兼顧學(xué)生掌握舞蹈作品的“量”的考核。同時(shí)，舞蹈教學(xué)考核還可把學(xué)生平時(shí)參加的舞蹈各類展示、比賽活動(dòng)的表現(xiàn)綜合到成績(jī)考核中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生達(dá)到舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

“全科型”小學(xué)教育師資培養(yǎng)是社會(huì)的實(shí)際需求，地方本科院校小學(xué)教育專業(yè)是推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)教育改革育發(fā)展的前沿陣地，要以《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指導(dǎo)，落實(shí)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，結(jié)合云南民族地區(qū)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求變化，根據(jù)云南民族地區(qū)生源實(shí)際特點(diǎn)，合理構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系，提高云南民族地區(qū)小學(xué)教育師資舞蹈素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展培養(yǎng)更為優(yōu)秀的專業(yè)化師資。

注釋：

① 中華人民共和國(guó)教育部.《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》