核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討

趙海燕

【摘要】教學(xué)改革對(duì)核心素養(yǎng)提出了更高的要求，為適應(yīng)現(xiàn)代化的人才需求，本文將從核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分析，提出改善教師教學(xué)方式和學(xué)生創(chuàng)新思維的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂(lè);創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，音樂(lè)學(xué)科的重要性一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，很多教師沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要影響，導(dǎo)致我國(guó)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí)。所以，在核心素養(yǎng)的大背景下，通過(guò)初中音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力變得非常重要。

一、核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)

（一）積累理論知識(shí)

掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，是核心素養(yǎng)的第一層要求，也是學(xué)生形成各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)工程[1]。教師在教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。具體評(píng)判有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：其一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)唱不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象;其二是，為提升理論教學(xué)的效果，應(yīng)該注意改變教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生很容易對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，這時(shí)教師可以合理利用多媒體提升理論學(xué)習(xí)的吸引力，幫助學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)。樂(lè)理知識(shí)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)非常重要，無(wú)論是作詞作曲都要有扎實(shí)的理論作為支撐。為避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，教師要做好監(jiān)督提醒的工作，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，我國(guó)目前急需大量的創(chuàng)新型人才，學(xué)校作為輸送人才的主要渠道，承擔(dān)著艱巨的任務(wù)。教師在培養(yǎng)過(guò)程中充當(dāng)著非常重要的角色，就是要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)還不算太重，這個(gè)階段的學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要以身作則，從教學(xué)模式開(kāi)始創(chuàng)新，營(yíng)造新穎、富有創(chuàng)意的課堂環(huán)境。以《梁山伯與祝英臺(tái)》一課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的同時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生了解故事的經(jīng)過(guò)，通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的結(jié)合，增強(qiáng)代入感。教師可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。例如，讓學(xué)生自行組成小組，選擇喜歡的角色和演唱方式，進(jìn)行舞臺(tái)劇的改編，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自行排練，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行作品的匯報(bào)演出，邀請(qǐng)教師和學(xué)生組成評(píng)委組進(jìn)行打分。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有充分的空間進(jìn)行二度創(chuàng)作，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使實(shí)踐能力和自信都得到提升。

（三）塑造完整人格

完整的人格是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，一個(gè)學(xué)生能否成為社會(huì)的棟梁之材、能否為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，和自身人格是否完整、健康有非常緊密的聯(lián)系。因此，教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積累理論知識(shí)，還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，讓學(xué)生具備辨別美丑和善惡的能力。轉(zhuǎn)換到音樂(lè)教學(xué)中，就是通過(guò)音樂(lè)作品，構(gòu)建學(xué)生正確的價(jià)值觀。例如，在進(jìn)行《團(tuán)結(jié)就是力量》《看天下勞苦人民都解放》等樂(lè)曲的教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)中雄渾、有力的節(jié)奏，進(jìn)一步體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，讓學(xué)生理解同學(xué)之間要互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極合作。在后者的教學(xué)中，教師同樣讓學(xué)生感受音樂(lè)的旋律，理解音樂(lè)所要表達(dá)的含義，再結(jié)合背景資料讓學(xué)生了解到歌曲創(chuàng)作的環(huán)境是許多人民受到壓迫，民不聊生，極度渴望自由和平等。同時(shí)告訴學(xué)生，人人生而平等，沒(méi)有高低貴賤之分，自由是每個(gè)人的權(quán)利，我們應(yīng)該心懷善意地對(duì)待身邊的每一個(gè)人。只有在學(xué)生尚未成熟的階段輸送正確的價(jià)值觀，才能幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格，而健全的人格能夠幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后正確地處理遇到的每個(gè)挑戰(zhàn)，有自信、有能力度過(guò)每個(gè)挫折，擁有更強(qiáng)大的內(nèi)心在社會(huì)上努力奮斗。

二、初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)措施

（一）改變教學(xué)方式，提升創(chuàng)新意識(shí)

很多孩子出生后，會(huì)跟著音樂(lè)不自覺(jué)地律動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子開(kāi)始感知到音樂(lè)傳遞出的喜怒哀樂(lè)。這表明，每個(gè)人與生俱來(lái)就帶有對(duì)音樂(lè)不同的理解力。但中國(guó)的教育環(huán)境并沒(méi)有提供充分挖掘這種理解力的條件。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中成績(jī)?yōu)橥?，就?dǎo)致教師不重視音樂(lè)學(xué)科的重要性，最常見(jiàn)的情況莫過(guò)于“今天音樂(lè)老師請(qǐng)假了，這節(jié)課改為xx課”。暫時(shí)看到的是學(xué)生的成績(jī)有所提升，但是長(zhǎng)久來(lái)看，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的扼殺。要想提升教師教學(xué)觀念中的創(chuàng)新意識(shí)，首先要讓教師從心底認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，才能激勵(lì)教師改變教學(xué)觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從學(xué)生喜歡的事物入手，選擇適合的素材作為教學(xué)材料，營(yíng)造一個(gè)符合學(xué)生興趣取向的課堂。此外，教師還要進(jìn)行教材和教學(xué)方式的創(chuàng)新，堅(jiān)持“以生為本”，主動(dòng)學(xué)習(xí)高級(jí)、特級(jí)教師的教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的進(jìn)步。例如，教師在教授《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，可以為學(xué)生播放一段災(zāi)難過(guò)后的現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生了解房屋坍塌后災(zāi)民的生存狀態(tài)，感受廢墟中的人們對(duì)生的渴望，體會(huì)解放軍冒死援救的大無(wú)畏精神，感受全國(guó)人民踴躍捐款背后的心痛和希望，然后播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，在這樣的背景音樂(lè)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生進(jìn)行表述，這是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的第一步。接下來(lái)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌唱，將自己的感情融入到歌曲的演唱中，用最真摯的感情表達(dá)對(duì)災(zāi)區(qū)的祝福。這時(shí)候?qū)W生的注意力就會(huì)高度集中，演唱的積極性也會(huì)提高，教學(xué)過(guò)程變得更加順利。接下來(lái)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新環(huán)節(jié)，還是以小組的形式進(jìn)行歌詞的改編，可以在旋律上作出適當(dāng)?shù)母木?，?chuàng)作一首對(duì)災(zāi)區(qū)的祝愿歌曲，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行歌唱。這些方式都可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)思維創(chuàng)新

學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者，從一定層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣就決定了接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程是否順利。興趣是最好的老師，與其教師苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)教，還不如讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本因素，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的決定性因素。

例如，教師可以使用情景教學(xué)法，也就是說(shuō)，為學(xué)生設(shè)立一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，這是情景教學(xué)法的核心。初中階段的學(xué)生對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)課程的內(nèi)容也有強(qiáng)烈的求知欲，因此。教師要充分利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性的思維，以此提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。這種教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地契合音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

這里需要注意一點(diǎn)，發(fā)散思維是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新必備的思維模式，也就是圍繞某一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從多方向、多角度尋求不同答案的一種思維方式。這也可以看作是學(xué)生多方向進(jìn)行創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。初中生的思維還沒(méi)有固化，有時(shí)候還會(huì)“異想天開(kāi)”，然而實(shí)際的教學(xué)中，教師常常會(huì)對(duì)這種“異想天開(kāi)”進(jìn)行打壓和諷刺，其實(shí)教師沒(méi)有意識(shí)到，“異想天開(kāi)”的背后就是學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。針對(duì)這樣的情況，建議教師保持開(kāi)放包容的心態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用積極的方式進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

在核心素養(yǎng)視角下，初中音樂(lè)教學(xué)不能僅僅滿足于基礎(chǔ)的理論知識(shí)傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力，將學(xué)生打造成擁有創(chuàng)新能力的人才，是未來(lái)教師團(tuán)隊(duì)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]孫琳琳.核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討[J].課程教育研究，2019（6）：210.