小學古詩教學與文化自信

摘要：古詩詞所代表的不僅是文學意義，還代表著一種文學形式。但在教學中，古詩（律詩）這種文學形式并沒有被涉及，所謂“文以載道”，應該“文”“道”并重，既要教授意義，也要教授形式。本文就“文”“道”展開討論，對發(fā)揚古詩尤其是文學形式方面提出了自己的一些建議，期待傳統(tǒng)文化通過古詩教學可以流行起來。

關鍵字：古詩教學;平仄;文學形式

小學語文古詩詞教學是中小學語文教學的一部分，雖然在總體的課文內容中所占的比例較小，但在倡導國學經典的今天，古詩詞作為重要的載體，應該得到充分的重視。

一、古詩詞教學現狀

目前的現狀是：教師教一首詩，只關注詩詞的意義，拓展的也只是意義或者意象相關的詩句，不去關注詩詞形式的意義。人人知道背古詩，卻不知道如何寫古詩;人人知道賈島“煉字”的故事，卻不明白為何要“煉字”;人人摒棄八股文，卻不知道八股文為何文。簡而言之，如果我們并沒有掌握詩詞格律，也不會寫詩，就沒有資格去反對它?？墒钱斍暗默F狀是，我們都來不及認識它，就開始人云亦云地去反對它。要知道，任何一種文學形式在出現之初都是極為符合社會現狀的，只是物極必反，進而被人們所詬病。然而古詩詞在中國文化中所占的分量，決定了這種文學形式的與眾不同，也肯定了它所存在的意義。

二、關于小學古詩詞教學的建議

我要給正在學齡前的孩子，正在上小學的孩子們以及他們的家長，提一點建議，這關乎民族文化和文化自信，這關乎孩子的文化底蘊，“腹有詩書氣自華”。往實際了說，高考語文分數的提高，勢必要求我們在語文上下更多的功夫，朗朗上口的古詩詞顯然是一條有趣的捷徑。

1.古詩學習是一種文化培養(yǎng)的捷徑?！霸姇鴤骷摇笔枪湃说募矣枺菍崒嵲谠诘刈x書立世、文化立世。他們是這樣說的，也是這樣做的。然而，現代社會的名門家族或許還有時間和經歷去傳承這種文化，普羅大眾則是在經濟社會的催促下漸漸遺失了這些美好的過去。由于這種從小的文化缺失，孩子們對古詩詞幾乎沒有興趣，一是認為時代遙遠，與自己關系不大，不愿去讀;二是無從下手，不知道該如何去理解詩詞。所以說中國的文學家大多出自名門，書香門第，從小就受到文化的熏陶。這種濃墨重彩的底色和熏陶，文化底蘊的渾然天成，是任何后天的努力都遙不可及的。

2.古詩學習是凈化心靈的良方。古詩詞中的悲歡離合全在短短數句詩中體現得淋漓盡致。文字的精練，語言的凝練，情感的迸發(fā)，那些千古絕唱在今天的我們讀來依然頻頻動容。在這個物欲橫流的世界，在快餐文化橫行的當下，在手機“心靈雞湯”的泛濫的文化界，在欲望交織與交易的頭條界，古詩詞能像一股清泉浸潤人們的心田;能帶來一絲清涼，去撫慰躁動不安的心靈;能用像杜甫那樣的一種悲天憫人的情懷去安撫悲傷，讀者的心靈得到平靜;更希望詩詞能像一劑強心劑，打給那些正郁郁不得志的人，給他們希望。古詩詞能來帶很多，純化人們的心靈，凈化我們的人文，撫平戾氣，讓焦躁歸于平淡，讓物欲終于恬淡，讓“達則兼濟天下，窮則獨善其身”成為人人奉行的典范，讓“不以物喜，不以己悲”成為一種心態(tài)，讓“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為一種普遍的天下公心。

3.寫詩應成為一種本能。文以載道，形式表現意義。古詩，這里指古體詩，是有規(guī)律可尋得。主要是三個方面：對仗、用韻、平仄。對仗是指一句內上聯(lián)和下聯(lián)中字的對應。用韻是指古詩每句的下聯(lián)的最后一個字用韻相同或相近。前兩個比較容易理解，最難的是平仄，這關系到漢字的讀音和音調。古漢語中漢字有五個音：上平聲、下平聲，上聲、去聲、入聲。現代漢語中則有四個音調。在語音轉化的過程中，古漢語的五個音轉化為四個音，其中入聲字直接在現代漢語中消失，只在某些方言中還存在著。這就可以解釋為什么現在讀到的古詩中音調的平仄并不整齊，押韻也不夠規(guī)范，全都是因為漢語語音發(fā)展的原因。我建議小學一二年級積累古詩，多讀多背，感受古詩的意義和形式;三四年級開始嘗試模仿寫詩，并滲透格律特點，指導對仗和用韻;五六年級開始指導用字，滲透平仄，加大難度。總之，古詩詞的教學應該是循序漸進得，是在學生大量積累基礎之上的一種自我延伸。

4.古詩應該以多種方式呈現。社會倡導什么，人們就愿意做什么。古詩也應該成為一種被倡導的潮流。所謂的“文化自信”，就應該從了解民族文化、學習民族文化開始?，F在我們的國家有很多這樣的平臺，央視的《中國詩詞大會》引發(fā)了全民背詩的熱潮，各地的“國學小名士”電視節(jié)目推動了古詩的普及，各級學校的經典誦讀也是古詩學習的途徑?？梢哉f，當下已經掀起了一股學習背誦古詩的浪潮，盡管這股浪潮已經成為一種流行，但是仍舊是九牛一毛，沒有深入人心，被感染的還只是少數人，如何讓更多的人參與到這股傳統(tǒng)文化學習的浪潮中，還需要古詩的展現形式更加豐富，更加多樣，更加親民。在學校里開展經典誦讀可以提高古詩的普及率，也要有相應的活動開展，讓每一位背詩學詩的孩子都有用武之地，讓小才華得到展現的機會，借助孩子的口讓更多的家長意識到古詩所代表的傳統(tǒng)文化的重要性。

總結

“文以載道”，文學形式和文學意義是從來密不可分的。我們希望古詩可以作為一種文化傳承下去，更希望古詩不僅是被傳承意義，作為一種文學形式，它更應該被傳承，被發(fā)揚。而這一重任則必須由家長來啟蒙，由教育者來啟發(fā)，由社會來推動，只有全社會共同努力，傳統(tǒng)文化才會成為一種本能，文化才能更加自信。

（張玉翠，東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)西范小學，山東東營，257000。）