淺論紅色文化在湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)中的運用

李侃王永

摘要：紅色文化是中國共產(chǎn)黨在長期的革命、建設(shè)和改革過程中形成的獨特文化現(xiàn)象，是中國共產(chǎn)黨人奮斗精神與偉大智慧的結(jié)晶，也是革命先輩留給我們最寶貴的精神財富，在湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍中合理的運用紅色文化，能夠確保湖南農(nóng)村中小學(xué)教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念；能夠推動農(nóng)村中小學(xué)教師鍛煉良好的師德師風(fēng)；能夠促進(jìn)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師不忘初心、安心從教；能夠幫助湖南農(nóng)村中小學(xué)教師打好扎實的學(xué)識功底；能夠激發(fā)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師改革創(chuàng)新的積極性，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。因此在加強湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的過程中，應(yīng)該有意識的通過理論學(xué)習(xí)、實踐活動、教學(xué)科研、繼續(xù)教育、校園文化建設(shè)等多種途徑和手段加強對湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的紅色文化教育。

關(guān)鍵詞：紅色文化；農(nóng)村中小學(xué)教師；隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記強調(diào)指出：“百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長，辦好人民滿意教育的重任。”而在我國的現(xiàn)代教育體系中，農(nóng)村中小學(xué)教師又處在極其重要的基礎(chǔ)性地位，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)的高低、能力的強弱，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的初始質(zhì)量，直接關(guān)系到高等教育的發(fā)展高度，直接關(guān)系到我國國民的基本素質(zhì)水平。正因為如此，國家多次明確了“農(nóng)村中小學(xué)教師國家公職人員”的特殊地位，先后出臺了一系列重大政策措施，不斷加強和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，而在這一過程中，紅色文化以它獨特的文化特質(zhì)和精神風(fēng)貌應(yīng)該也必須占有十分重要的地位，并發(fā)揮不可替代的獨特作用。

1紅色文化在湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)中的作用與意義

1.1紅色文化能夠確保湖南農(nóng)村中小學(xué)教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念

習(xí)近平總書記明確要求“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)?！边@是總書記為廣大教師在政治上樹立的根本規(guī)矩和標(biāo)尺。但在現(xiàn)實中，湖南省部分農(nóng)村中小學(xué)教師農(nóng)村中小學(xué)教師尤其是青年教師，由于個人的經(jīng)歷閱歷，特別是收到改革開放以來，各種思潮涌入的影響，在思想上出現(xiàn)了理想信念的動搖，突出表現(xiàn)為對中國特色社會主義的理論、道路、制度和文化的了解不深、自信不強。紅色文化是對中國共產(chǎn)黨人革命斗爭歷史的凝固與總結(jié)，生動展示著一代又一點中國共產(chǎn)黨人為了實現(xiàn)社會主義共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想而不懈奮斗、犧牲一切的英雄事跡和偉大信念，通過加強對湖南農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師的紅色文化教育，可以讓他們深刻的感受到社會主義、共產(chǎn)主義信仰的強大感召力和創(chuàng)造力，不斷升華對“只有社會主義才能就中國、只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”這一科學(xué)整理的認(rèn)識和認(rèn)同，從而推動湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師不斷加深對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，不斷增強中國特色社會主義的道路、理論和制度自信，從而牢固樹立中國特色社會主義理想信念，自覺成為中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，不斷幫助廣大青年學(xué)生真正成為實現(xiàn)我們民族偉大夢想的時代新人。

1.2紅色文化能夠有效推動湖南農(nóng)村中小學(xué)教師鍛造良好的師德師風(fēng)

習(xí)近平總書記說過“師者，人之模范也。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師、德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。”自古以來，教師就肩負(fù)著神圣的“傳道”職責(zé)，教師應(yīng)該也必須成為社會的良心，但在現(xiàn)實中，有部分教師特別是青年教師的道德水準(zhǔn)收到拜金主義、功利主義思想的影響，有所滑坡也是不爭的事實。正因為如此，國家和社會對于教師行業(yè)提出了特殊的道德要求。紅色文化資源是對中華民族傳統(tǒng)美德的升華和深化，在我黨漫長的革命和改革歲月中，形成了艱苦奮斗、自力更生、敬業(yè)奉獻(xiàn)等一系列優(yōu)秀的革命道德，這些寶貴財富本質(zhì)上與優(yōu)良的師德師風(fēng)具有高度的內(nèi)在一致性，對于新時代提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體道德水平，推動廣大教師鍛造良好的師德師風(fēng)具有不可替代的重要作用。

1.3紅色文化能夠促進(jìn)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師不忘初心安心從教

正如習(xí)近平總書記強調(diào)指出的：“好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事的職業(yè)的忠誠和熱愛上來。好老師應(yīng)該執(zhí)著于教書有人。我，我們常說干一行愛一行，做老師就要熱愛教育工作?！敝腥A民族自古以來既要有歐哲尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師也始終是一個令人尊重的職業(yè)。但是隨著改革開放以來市場經(jīng)濟大潮的席卷而來，教師這一職業(yè)由于收入等方面的原因，吸引力有所下降。很多教師特別是青年教師僅僅把教育崗位作為一個養(yǎng)家糊口的職業(yè)，很多教師不甘心當(dāng)一輩子的“教書匠”，優(yōu)秀的青年人才不愿進(jìn)入教師隊伍特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍，教師隊伍內(nèi)部厭教情緒日益明顯，導(dǎo)致整個教師隊伍特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象日益凸顯。針對這一情況，一方面國家要下大力氣改善教師隊伍待遇，讓教師的社會地位和經(jīng)濟待遇得到應(yīng)有的保障。另一方面，也要有意識地運用紅色文化資源中革命先輩偉大的革命英雄主義和革命樂觀主義精神教育和感染廣大教師特別是青年教師，使他們從先輩的事跡中汲取力量，學(xué)習(xí)他們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的奉獻(xiàn)精神，從而引導(dǎo)廣大教師不忘初心、牢記使命，樹立安心從教、終生從教的堅定信念。

1.4紅色文化能夠幫助湖南農(nóng)村中小學(xué)教師打好扎實的學(xué)識功底

習(xí)近平總書記明確指出：廣大教師要“牢固樹立終生學(xué)習(xí)理念，加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師?！闭^學(xué)高為師，教師必須擁有扎實的學(xué)識和過硬的專業(yè)技能，這是湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是青年教師安身立命的根本，也是國家和民族未來發(fā)展的基石。當(dāng)年，李大釗、陳獨秀毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家，為了挽救危亡中的中華民族，或著書立說、或深入實踐、或投身異國，通過自身如饑似渴的學(xué)習(xí)和研究，從各式各樣的理論和學(xué)說中選擇了馬克思主義，選擇了社會主義道路，最終成功的挽救了災(zāi)難深重的中華民族，建立了嶄新的人民共和國，完成了中國歷史上開天辟地的偉業(yè)。通過加強對湖南農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師的紅色歷史文化教育，能夠激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的巨大熱情，使湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師不斷通過學(xué)習(xí)提高自己知識儲備和能力水平，打下扎實的學(xué)識功底，進(jìn)而推動基礎(chǔ)教育的質(zhì)量不斷提升。

1.5紅色文化能夠激發(fā)湖南農(nóng)村中小學(xué)教師改革創(chuàng)新的積極性

習(xí)近平總書記指出廣大教師要：“牢固樹立改革創(chuàng)新意識、踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育做出貢獻(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師的聰明才智“深化”到培養(yǎng)每個學(xué)生“創(chuàng)造性的能力”上來，如果教師所講的話善于激勵學(xué)生投入創(chuàng)造性的能力的競賽，那么，學(xué)校里將不會有一個平庸的學(xué)生，理所當(dāng)然地，生活中也將不會有一個不幸的人?！边@都著重強調(diào)了教師在教育教學(xué)中改革創(chuàng)新的重要性。但是在現(xiàn)實中，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師往往面臨著創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新成果不多的現(xiàn)狀，更多的農(nóng)村中小學(xué)教師滿足于對固有教材知識的簡單重復(fù)和再現(xiàn)，這既不利于教育教學(xué)水平的提升，更不利于廣大青年學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)來看將會對我國整體的創(chuàng)新能力造成極大的制約。因此如何增強湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，是我國基礎(chǔ)教育一個亟待解決的重要課題?；仡櫸覀凕h近百年的光輝歷史，無論是中國共產(chǎn)黨的建立、農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)路線的確立、社會主義三大改造的完成、改革開放偉大事業(yè)的開辟，無一不是一代又一代共產(chǎn)黨人偉大智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶，可以說，沒有理論的創(chuàng)新，就沒有中國共產(chǎn)黨不斷從勝利走向勝利。通過利用紅色文化資源對湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教育培養(yǎng)，可以有效的激發(fā)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師特別是青年教師積極投身教育創(chuàng)新實踐，為辦好人民滿意的教育不斷提供不竭的時代動力。

2加強湖南農(nóng)村中小學(xué)教師紅色文化教育的主要途徑與方法

2.1注重通過理論學(xué)習(xí)加強對湖南農(nóng)村中小學(xué)教師的紅色文化教育

堅持在廣大農(nóng)村中小學(xué)教師中普遍開展政治理論學(xué)習(xí)是我國的一項傳統(tǒng)的思政工作方法，也是對農(nóng)村中小學(xué)教師開展紅色文化教育的有效途徑。各級各類學(xué)校特別是教育行政主管部門在制定教師的政治理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)計劃時，要注重安排紅色文化的有關(guān)內(nèi)容，特別是有關(guān)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革等各個時期的歷史教育的內(nèi)容。正如習(xí)近平總書記指出：“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量。”通過意識地在湖南農(nóng)村中小學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)中增加紅色文化教育的有關(guān)內(nèi)容，能夠使湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年輕教師，更好的了解我們黨走過的光輝歷程，從心底對紅色文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而自覺的接受紅色文化的影響和熏陶。

2.2注重通過實踐活動加強湖南農(nóng)村中小學(xué)教師的主要紅色文化教育

俗話說：“讀萬卷書、行萬里路?！?、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^日常的政治理論學(xué)習(xí)，可以使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對紅色文化產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，但是書本的知識有時是枯燥的，特別是對于青年教師而言，吸引力和感染力均由不盡如人意的地方。我們黨建黨至今已經(jīng)做過了近100年的光輝歷程，一個世紀(jì)來，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造了一個有一個人間奇跡，在中華大地上留下了許許多多的紅色文化遺址遺跡、包括各類革命紀(jì)念地、紀(jì)念館、偉人故居、會議舊址等等，它們遍布全國各地，是紅色文化的具象表現(xiàn)和物質(zhì)載體。湖南省擁有豐富的紅色文化資源，湖南各地在對農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年輕教師開展紅色文化教育時，應(yīng)該有意識地利用好當(dāng)?shù)氐募t色文化遺址遺跡和愛國主義教育基地資源，通過組織湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師到革命紀(jì)念地、紀(jì)念館開展參觀、學(xué)習(xí)、交流活動，使得湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師近距離的接觸了感受紅色文化的魅力，提升他們對紅色文化的理性認(rèn)識，進(jìn)而自覺的將紅色文化內(nèi)化于心、外化于行。

2.3注重在日常的教學(xué)科研中融入紅色文化教育

教學(xué)和科研工作是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師日常工作中的兩項最主要內(nèi)容，同時也與廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)評價、職稱評聘等切身利益息息相關(guān)，是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師最為關(guān)心、傾注時間和精力最多的核心。針對這種現(xiàn)實狀況，為了進(jìn)一步加強對湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的紅色文化教育，各級各類學(xué)校和教育行政主管部門可以有意識地設(shè)立和安排與紅色文化教育相關(guān)的專業(yè)課程、研究課題和資源開發(fā)，積極引導(dǎo)湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師在日常的教學(xué)科研工作中多接觸、研究紅色文化，不斷結(jié)合自身的業(yè)務(wù)工作深化對紅色文化的研究和認(rèn)知，感悟紅色文化的深刻內(nèi)涵和精神力量，從而自覺地做紅色文化的研究者、傳承者、傳播者，不斷推動和擴大紅色文化的影響力。

2.4注重在教師繼續(xù)教育中融入紅色文化教育

隨著信息時代的飛速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度顯著加快，終生學(xué)習(xí)的理念也隨著日益深入人心，而農(nóng)村中小學(xué)教師作為知識的傳播者，大力開展繼續(xù)教育就更加顯得尤為重要。在目前的工作實際中，湖南省各地都有對農(nóng)村中小學(xué)教師開展繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定和要求，繼續(xù)教育也成為了湖南省廣大農(nóng)村中小學(xué)教師接受新知識、新理念、進(jìn)行再教育的一個重要的途徑和手段，但目前，湖南省農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育還主要是專業(yè)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和班主任班級管理知識培訓(xùn)，較少或沒有涉及到紅色文化教育的相關(guān)內(nèi)容。因此，在湖南農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育課程中增加紅色文化教育的內(nèi)容就顯得十分緊迫和必要，通過農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育中增加紅色文化的內(nèi)容，可以使湖南農(nóng)村中小學(xué)教師在自己的職業(yè)生涯中反復(fù)收到紅色文化的教育和熏陶，使得紅色文化的基因逐步深入湖南廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的靈魂深處。

2.5注重在校園文化建設(shè)中融入紅色文化教育

校園是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師生活和工作的主要場所，校園是農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的主戰(zhàn)場和物質(zhì)載體。湖南省各級各類學(xué)校和教育主管部門在對校園文化環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)的時候，應(yīng)該有意識地充分考慮在校園文化中增添紅色文化的元素，充分依托傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代自媒體的融合優(yōu)勢，通過建立紅色文化教育網(wǎng)站、設(shè)置紅色設(shè)立紅色文化展板、懸掛紅色文化標(biāo)識標(biāo)語、建設(shè)紅色文化標(biāo)志物、開展紅色文化講座、收集學(xué)校紅色歷史名人資料等多種方式，積極在校園中營造紅色文化的濃厚氛圍、在潛移默化的過程中為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師打造紅色文化的精神家園。

3結(jié)語

正如習(xí)近平總書記所說：“‘兩個一百年奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底要靠人才、靠教育。希望廣大教師認(rèn)清肩負(fù)的使命和責(zé)任，努力為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)！”教師強則教育興，教育興則國運昌。只要我們能夠清醒的認(rèn)識到紅色文化教育對湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重要意義，并采取有力措施大力推進(jìn)這項工作，湖南省農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍就一定能向總書記所期待的那樣，成為中華民族偉大復(fù)興中國夢的筑夢人，為新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)出越來越多的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平總書記關(guān)于青年學(xué)生成長成才和教師思想政治工作重要論述摘編[M].北京：教育部思想政治工作司，2018.

基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展研究專項課題“紅色文化視域下的湖南農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究”（課題編號XJK17BJSF03）研究成果。

作者簡介：李侃（1988—），男，湖南岳陽人，湖南民族職業(yè)學(xué)院黨政辦副主任，助理研究員，碩士研究生，研究方向：中國近現(xiàn)代史、思想政治教育；王永（1983—），男，江蘇宿遷人，湖南民族職業(yè)學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：馬克思主義理論。