微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

邵鴦鴦

摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，不同科目在教學(xué)觀念和教學(xué)方式中都有所改變。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的比較重要的一個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有著重要影響。因此，語(yǔ)文教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是一種新穎的教學(xué)方式，有突出重點(diǎn)、視頻短小的特征在課堂教學(xué)中得到多次應(yīng)用。在本文中分析和研究了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何采用微課，然后提出了合適的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用；策略

微課是現(xiàn)代信息化出現(xiàn)的產(chǎn)物，它具備內(nèi)容少、時(shí)間短、突出重點(diǎn)等特征，可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中出現(xiàn)的弊端，早一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，相符小學(xué)生的年齡特征，而且也可以為課堂教學(xué)添加樂趣，提高學(xué)生的綜合呢你，從而能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、為此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷的探究微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀

1.1沒有體現(xiàn)微課的教育作用

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用微課進(jìn)行教學(xué)，還產(chǎn)生一些問(wèn)題，不利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。微課就是采用視頻教學(xué)的方式把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，展示零碎的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生可以在短時(shí)間中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式所局限學(xué)生的思想，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。但是在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)里，大有的教師一直采用微課教學(xué)，微課知識(shí)都是按網(wǎng)絡(luò)中按部就班，沒有體現(xiàn)微課的教育作用，進(jìn)而讓微課教學(xué)表面化，妨礙了學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也不利于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.2設(shè)計(jì)微課內(nèi)容不合理

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，把現(xiàn)代信息化和教育相融合到一起，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)里含有信息化的特征，它被教師廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，而假如教師沒有把知識(shí)和微課完美的融入到一起，使設(shè)計(jì)的教學(xué)沒有科學(xué)性，沒有突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)知識(shí)缺少層次面，讓學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用微課的教學(xué)策略

2.1營(yíng)造合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生本身年齡尚小，對(duì)具體的知識(shí)和色彩比較突出的事物感興趣。根據(jù)小學(xué)生的特征，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用微課能夠改變?cè)O(shè)計(jì)課本不完善、學(xué)生不容易了解課本知識(shí)的情況，把抽象知識(shí)變得生活化、具體化，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生很好的理解課本知識(shí)。采用五顏六色的圖片、具體的形象和動(dòng)畫，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的有效途徑。根據(jù)這些因素構(gòu)成的微課視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)刑警，讓語(yǔ)文課程中的抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象化，讓比較單一的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如：教師在教學(xué)“富饒的西沙群島”這課時(shí)，教師要采用藝術(shù)魅力的話語(yǔ)把西沙群島講解出來(lái)，但是這么漂亮的景色讓學(xué)生沒有辦法想象到。所以教師要采用微課把這篇課文的情境播放給學(xué)生，通過(guò)展示這樣的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到課文中，能夠不斷的刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠了解到這其中的美。一旦使學(xué)生進(jìn)入到里面，才可以有效的了解到課文中所講解的情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2結(jié)合知識(shí)，活躍課堂環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)有著復(fù)雜、零碎、多樣內(nèi)容的特征，假如一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使小學(xué)生不能很好的掌握和理解知識(shí)，教學(xué)效果不佳。但教師應(yīng)用微課能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中用專題的方式把知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生很好的理解和掌握。教師好藥采用微課引導(dǎo)學(xué)生深入的探究教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，微課能夠成為師生之間溝通的平臺(tái)，改變課堂教學(xué)環(huán)境。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效率

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用微課把小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，就是借助微課的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)和課后學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中講解表達(dá)愛國(guó)之情的古詩(shī)詞，以這個(gè)為中心，教師能夠精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)，然后根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)傳送，使學(xué)生能夠在家中觀看學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生在課后也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間采用較少的時(shí)間接受重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，而且具備自主學(xué)習(xí)的目的和方向。

3結(jié)語(yǔ)

總之，微課的出現(xiàn)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的血液。小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中采用微課，設(shè)計(jì)科學(xué)的微課教學(xué)，多樣性教學(xué)方式，進(jìn)而把微課采用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不同階段，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣大若巖鎮(zhèn)中心小學(xué)桐州校區(qū)）