思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

劉傳付

摘要：概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在熟練掌握數(shù)學(xué)概念后才能解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。但數(shù)學(xué)概念知識(shí)比較抽象，為了能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)圖文結(jié)合的方式向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，也能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，無(wú)法理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。因此，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的接受能力。思維導(dǎo)圖是在新課改下提出的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)概念中能使學(xué)生了解到概念的形成過(guò)程，使學(xué)生更好的掌握概念知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。

1小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題

概念教學(xué)是為了幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，但受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還存在一些問(wèn)題。首先，新課改強(qiáng)調(diào)了教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生思維能力，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。但在實(shí)際教學(xué)中，教師都是直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生機(jī)械的記憶概念知識(shí)，學(xué)生無(wú)法理解概念的內(nèi)涵，不利于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。其次，數(shù)學(xué)概念之間有著緊密的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念間的聯(lián)系能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。但大部分教師都將概念知識(shí)分散教學(xué)，這不僅增加了學(xué)生的理解難度，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆記方式

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方式，能夠運(yùn)用線(xiàn)段和顏色解釋知識(shí)間的聯(lián)系，簡(jiǎn)化了概念的形成過(guò)程，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理念。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式代替之前記課堂筆記的方式，用不同的顏色、形狀、線(xiàn)段來(lái)結(jié)束數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)概念。例如在《面積》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，組織學(xué)生開(kāi)展涂顏色的比賽，先涂完的可以舉手示意。在結(jié)束游戲后，教師可以提問(wèn)學(xué)生的感想，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)大家的圖案不同，用的時(shí)間就不同，接著教師可以提問(wèn)學(xué)生課本封皮的面積與桌面的面積相比誰(shuí)更大，學(xué)生能直觀的觀察出桌面的面積更大。這時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，確定面積為思維導(dǎo)圖的中心，向外延伸兩個(gè)分支，分別是圖形的大小和表面積的發(fā)小。之后在讓學(xué)生思考如何才能兩個(gè)物體表面積的大小，讓學(xué)生分享自己的判斷方式。接著提問(wèn)學(xué)生有時(shí)我們無(wú)法準(zhǔn)確判斷兩個(gè)相似圖形的大小，我們應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪方格紙拼接的方式確定誰(shuí)手中的圖形面積更大，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面積的了解。同時(shí)在思維導(dǎo)圖中畫(huà)出分支標(biāo)注自己判斷面積的方法。在繪制思維導(dǎo)圖中加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

2.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決概念運(yùn)用問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，教師要將概念回歸發(fā)到實(shí)際問(wèn)題中，利用思維導(dǎo)圖分析解題過(guò)程，以此來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的想象力。利用思維導(dǎo)圖能針對(duì)具體的問(wèn)題展開(kāi)分析，讓學(xué)生自主思考用到的數(shù)學(xué)概念，對(duì)概念進(jìn)行加工和運(yùn)用，從而深化學(xué)生對(duì)概念的理解。例如在《認(rèn)識(shí)方程》的教學(xué)中，教師可以出示應(yīng)用題：一壺?zé)崴梢缘節(jié)M兩個(gè)大杯子和一個(gè)小杯子，這壺?zé)崴疄閮汕Ш辽”拥娜萘繛槎俸辽?，能根?jù)方程的概念列出等量關(guān)系式嗎。在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，先找出中心方程，在畫(huà)出分支用字母表示未知量，接著是將字母帶入數(shù)量關(guān)系中，最后可以設(shè)大杯子的容量為x，得出的方程式為2x+200=2000。這樣既能幫助學(xué)生準(zhǔn)確解決問(wèn)題，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和運(yùn)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

2.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖整合概念教學(xué)知識(shí)

復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，很多數(shù)學(xué)概念表面上毫無(wú)聯(lián)系，但實(shí)際上卻有著緊密的關(guān)系，因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖整合教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探究中，增強(qiáng)學(xué)生的概念意識(shí)。數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)和概念較多，包含了許多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，在結(jié)束一單元的教學(xué)后，學(xué)生無(wú)法從整體上理解知識(shí)，所以需要教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生總結(jié)和歸類(lèi)、例如在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生分?jǐn)?shù)成乘法的基礎(chǔ)包含分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、整數(shù)承恩書(shū)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)用包含運(yùn)算定理、連續(xù)球一個(gè)數(shù)的幾分之幾、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾等，使學(xué)生了解到自己知識(shí)的遺漏點(diǎn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效率。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，概念是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師要重視概念教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)中的問(wèn)題。利用思維導(dǎo)圖完善概念教學(xué)，改變學(xué)生記筆記的方式，簡(jiǎn)練、清晰的展示出概念的形成過(guò)程，幫助學(xué)生解決概念習(xí)題，整合概念教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的概念運(yùn)用能力。

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（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市阜紡小學(xué)）