基于“微課”的初中語文閱讀教學(xué)思考

陶秋萍

摘要：閱讀是語文教學(xué)不可缺少的一部分，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可或缺的一部分，是學(xué)生拓展視野，陶冶情操的必修課程。隨著教育改革的不斷深化，一些新型的教育方式逐漸在我國(guó)引用，“微課”教育就是其中一種?！拔⒄n”教育的優(yōu)勢(shì)不止于它為教學(xué)明晰了目標(biāo)，更為教學(xué)指明了思路。本文就“微課”教育的具體含義和優(yōu)勢(shì)與如何在“微課”的基礎(chǔ)下開展語文閱讀教學(xué)做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：“微課”教育；初中語文；閱讀教學(xué)

引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的改革帶來了不小的影響，衍生出了很多新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方式?！拔⒄n”教育由于它獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，受到了越來越多的老師和學(xué)生的注意，成為了高效課堂構(gòu)建過程中不可缺少的一部分。將“微課”與閱讀教學(xué)有效的結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主閱讀、獨(dú)立思考、自主分析和理解中輕松掌握文章大意，達(dá)到優(yōu)學(xué)好學(xué)的目的。

1“微課”教育的具體含義和優(yōu)勢(shì)

“微課”是指通過整合教學(xué)資源，經(jīng)過信息化的教育技術(shù)，以多媒體的方式圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)開展的一種新型教學(xué)活動(dòng)。在初中語文閱讀教學(xué)中，“微課”較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，更加新型，更加符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔⒄n”這一教學(xué)方法逐漸的深入到初中語文閱讀教學(xué)過程中，為構(gòu)建高效課堂做出了重要的指導(dǎo)?！拔⒄n”教育不僅為學(xué)生提供了自主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能讓同學(xué)們選擇性學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能鞏固以往的知識(shí)；教學(xué)內(nèi)容還能夠永久保存，為將來的教學(xué)提供了重要的參考。

2如何在“微課”的基礎(chǔ)下開展語文閱讀教學(xué)

2.1利用“微課”作為課堂導(dǎo)入，提升課堂氛圍

俗話說“好的開始是成功的一半?！绷己玫恼n堂導(dǎo)入，可以讓整節(jié)課堂變得精彩，有事半功倍的效果。初中語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和材料制成“微課”視頻，作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以此來提升課堂的氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)語文上冊(cè)《三峽》這篇文章時(shí)，老師可以用三峽的美景圖片和一些描寫三峽的詞句，如：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！钡葋碇谱鞒梢粋€(gè)5分鐘左右的關(guān)于“三峽”這一學(xué)習(xí)中心的“微課視頻”，在課前進(jìn)行播放，讓同學(xué)們真實(shí)的感受到三峽的魅力，以此作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生對(duì)《三峽》這篇文章學(xué)習(xí)的興趣。

2.2利用“微課”施行針對(duì)教學(xué)，完成因材施教

“微課”的設(shè)計(jì)和制作的最終目的是讓學(xué)生利用“微課視頻”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可以將閱讀資料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成一個(gè)個(gè)“微課視頻”，并且給每個(gè)視頻進(jìn)行合適的命名，便于同學(xué)們的查找和學(xué)習(xí)，然后利用視頻分享網(wǎng)站將視頻上傳給每一位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，來選擇性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到針對(duì)教學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)效率，符合學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如：在八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》這一章節(jié)中，由于這是一篇必考古文，其中的知識(shí)點(diǎn)較多，理解起來有些難度，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，如果老師像往常一樣進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講學(xué)模式，就會(huì)造成了“優(yōu)等生吃不好、中等生吃不飽、差等生吃不了”，會(huì)極大的降低語文閱讀教學(xué)的效率。這時(shí)如果老師運(yùn)用微課，將該文章的所有知識(shí)點(diǎn)通過整合、整理來制作成一個(gè)個(gè)8分鐘左右的視頻，如：將文章所有的通假字制成一個(gè)“微課視頻”，將文章的易考翻譯制作成一個(gè)“微課視頻”等，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以對(duì)照“微課視頻”講解的內(nèi)容，通過暫停、重播的方式學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過“微課視頻”的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有更加深刻的了解。這種有針對(duì)性的教學(xué)，能夠保證學(xué)生充分的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而有助于教學(xué)效率的提升。

2.3利用“微課”作為教學(xué)補(bǔ)充，深化學(xué)習(xí)效果

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要的地位，語文教材是初中語文閱讀教學(xué)的主要材料，但是由于語文教材的知識(shí)點(diǎn)有限，內(nèi)容涵蓋面較小，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的綜合發(fā)展，利用微“微課視頻”作為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在八年級(jí)語文下冊(cè)《大自然的語言》這篇文章中，老師可以搜集一些常見的大自然語言如：24節(jié)氣的變化規(guī)律，一些農(nóng)諺等，制作成一個(gè)“微課視頻”，作為教學(xué)補(bǔ)充，供同學(xué)們更加深刻的了解物候?qū)W，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)層。

3總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及，“微課”在教育界應(yīng)運(yùn)而生。利用“微課”教學(xué)可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣?！拔⒄n”作為一種新型的教學(xué)理念，對(duì)初中語文閱讀的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義與作用。在初中語文閱讀教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來運(yùn)用“微課導(dǎo)入”、“微課分層”、“微課補(bǔ)充”，以構(gòu)建高效的初中語文閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]田菲菲，劉春，寧先達(dá).切中肯綮，辨證施治——我看中小學(xué)語文微課教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（11）.

[2]陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)刊）.2016（11）.

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)）