黃國柱
摘要:隨著新課標(biāo)的不斷深入,物理課程已經(jīng)不僅僅局限在卷面分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn),還要求初中生了解物理學(xué)的本質(zhì),認(rèn)識物理學(xué)對社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響,重視物理課程的核心素養(yǎng),在現(xiàn)實生活中要善于利用課上所學(xué)的物理知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。隨著科技的不斷發(fā)展,校園的信息化發(fā)言也越來越迅速,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)物理課程的主要授課模式。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開物理實驗的進(jìn)行,因此將多媒體技術(shù)與物理實驗相結(jié)合,以此促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)知識,學(xué)習(xí)以及學(xué)生的思維發(fā)展,是當(dāng)代物理教師授課的一大重點。
關(guān)鍵詞:多媒體;初中物理;實驗教學(xué)
物理作為一門新的學(xué)科在初中階段加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期,其思想發(fā)展還不完善。面對新鮮的課程會有一定的畏難情緒。進(jìn)入初中課程的增加和作業(yè)量的增加使學(xué)生對新課程的新鮮感逐漸降低,九年級的學(xué)生又面臨著中考的壓力,因此在物理學(xué)習(xí)的過程中困難重重。初中物理教師應(yīng)把握住學(xué)生的心理發(fā)展特點,結(jié)合對媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保持,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1多媒體技術(shù)在物理實驗中的必要性
1.1傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)其目的是為了學(xué)生做重點中考成績而服務(wù)。在試驗過程中,大部分時間都是教師進(jìn)行實驗,而學(xué)生根據(jù)教師的實驗過程進(jìn)行模仿,一些在考試中不會進(jìn)行的實驗,教師則不進(jìn)行操作。過于簡單的實驗,教師制作簡單的講解,也不會讓學(xué)生進(jìn)行操作。過于復(fù)雜是實驗,教師會把每一步都反應(yīng)直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。所以,真正落實到學(xué)生的實驗寥寥無幾,而且這些實驗也是為了應(yīng)付考試。學(xué)生對物理實驗的興趣越來越少。針對一些需要死記硬背的知識,記憶力較好的學(xué)生壓力相對較小,但記憶力薄弱的學(xué)生就會因為對物理知識點不熟悉而無法對實驗過程及結(jié)果進(jìn)行良好的記憶。因此班級會出現(xiàn)物理成績兩極分化的現(xiàn)象。
1.2多媒體信息技術(shù)的優(yōu)越性
多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式受到了廣大師生的喜愛。多媒體可以更加生動形象的展示出物理實驗的全過程,可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的眼球。在授課過程中,多媒體很好的輔助了教師的教學(xué),多媒體具有很好的兼容性,他可以迅速的把教師想要講解的內(nèi)容呈現(xiàn)到屏幕上,大大節(jié)省了教師的時間。在使用多媒體的過程中,學(xué)生可以更極致觀點看到實驗過程的變化,可以輔助學(xué)生對實驗的理解和記憶。學(xué)生對實驗過程有了良好的思維邏輯,拓寬了學(xué)生的視野范圍。學(xué)生通過多媒體教學(xué)提高了對物理實驗的積極性,在參與到多媒體教學(xué)的課堂當(dāng)中,提升了學(xué)生自主探究的水平。
2多媒體在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用
2.1創(chuàng)設(shè)生活化的情境,用多媒體導(dǎo)入實驗
在物理實驗教學(xué)中,教師首先要明確教學(xué)目標(biāo),然后引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到物理實驗的過程中。很多時候教師利用自己的語言進(jìn)行實驗的帶入,會讓學(xué)生感覺到枯燥,不能很好地進(jìn)入到實驗的狀態(tài)當(dāng)中,這時,教師就可以借助多媒體。進(jìn)行實驗的帶入。例如,在學(xué)習(xí)《研究電磁鐵的磁性》這一課時,教學(xué)目標(biāo)位找到影響電磁鐵強(qiáng)弱的因素。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),利用多媒體播放一段動畫,進(jìn)行實驗帶入,裝置在通電時,可以將小鐵球吸引過來,不通電時,小鐵球沒有反應(yīng)。學(xué)生就會對這個裝置充滿興趣。借助于多媒體,教師為學(xué)生提供了良好的情境,使學(xué)生更快的投入到物理實驗的過程當(dāng)中。
2.2多次播放實驗過程,用多媒體重現(xiàn)實驗
在實驗過程中,很多時候是實驗呈現(xiàn)的反應(yīng)轉(zhuǎn)瞬即逝,學(xué)生無法抓住實驗過程進(jìn)行分析。這時,都沒提就可以很好地發(fā)揮自身的作用。多媒體可以將實驗過程進(jìn)行反復(fù)的播放,在重要環(huán)節(jié)還可以暫停和局部放大,有助于學(xué)生更好地觀察。例如在進(jìn)行電磁鐵實驗的過程中,學(xué)生不能很好地控制電流,因此不能清楚地分析電流與磁性之間的關(guān)系。教師可以利用多媒體進(jìn)行實驗過程的播放,通過變換電磁鐵線纏繞墊匝數(shù),通過電磁鐵的電流大小,以及鐵芯的更換來觀察此行的變化,最終得出結(jié)論。利用多媒體不僅讓學(xué)生對實驗過程印象深刻,還可以使學(xué)生能夠?qū)嶒炦^程進(jìn)行仔細(xì)觀察,得出正確的結(jié)論。
2.3借助課件中小程序,用多媒體模擬實驗
多媒體制作課件的過程中可以插入各種小程序,這些小程序可以很好地把實驗全過程模擬出來。一些在實驗室無法完成的實驗,可以借助多媒體很好的將實驗結(jié)果顯示出來,輔助學(xué)生進(jìn)行物理實驗的學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行能量之間的轉(zhuǎn)化物理實驗時,很多自然界中的能量轉(zhuǎn)換是無法通過在實驗室中進(jìn)行實驗來獲得結(jié)論,教師就可以利用多媒體中課件的小程序進(jìn)行實驗過程的模擬。太陽照射在地球上,地球上的水會吸收太陽能,同時水分也會被蒸發(fā)到空氣當(dāng)中,當(dāng)空氣當(dāng)中的水儲存到一定含量時就形成了云,云終端水就包含了勢能。教師可以通過多媒體小程序清楚明了的將能量之間的轉(zhuǎn)化展示出來,使一些抽象的過程變得更加具體化,從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3結(jié)語
隨著時代的不斷發(fā)展,科技也在不斷地進(jìn)步,初中物理教師應(yīng)緊跟時代的步伐,善于利用多媒體信息技術(shù),更好地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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[2]張進(jìn).多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究,2008(04).
(作者單位:江西省宜豐縣第三中學(xué))