高職院校思想政治教育學生價值觀的正向引導研究

徐羽

摘要：文章首先分析了高職院校思想政治教育，中學生價值觀正向引導的意義，以及價值觀正向引導，在教育過程中的理論體系構建方向。其次重點論述思想政治，教育與價值觀正向引導結合的有效措施，針對教育教學計劃開展過程中的重點內容進行總結，幫助全面提升思想政治教育的實際作用。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；價值觀

高職院校開展思想政治教育中，對學生的價值觀進行正確引導，還應該充分考慮學生在接受教育期間所反饋存在的問題。以及不同社會發(fā)展背景下，學生群體所表現(xiàn)出的特征。以此為依據制定具有實際意義的教育計劃，并實現(xiàn)教育規(guī)劃與教學方向之間的充分整合，為學生營造出健康高效的學習環(huán)境，幫助學生解決在校學習期間所反饋存在的思想問題。高職院校思想政治教育落實應結合實際情況，將能夠更好的解決現(xiàn)存問題，為管理計劃制定形成，創(chuàng)造堅實穩(wěn)定的基礎環(huán)境。

1高職院校開展思想政治教育的意義

高職院校開展思想政治教育工作中，對學生的價值觀進行正向引導，有利于學生在校學習期間養(yǎng)成世界觀，能夠對社會行業(yè)發(fā)展形成理性認知。同時也能結合自身能力，正視自身所學習的專業(yè)對未來職業(yè)生涯定位，也有極大幫助。高職院校學生在校學習理論知識時間比較短，學習過程中也很容易產生心里消極的因素，思想政治教育中對學生價值觀進行正向引導，是思想政治教育重理論進入到時間的有效路徑。在教育引導過程中，學生也能夠正視自身存在的缺點，并樹立明確學習目標。不斷引導個人能力提升，以社會各行業(yè)對人才的需求標準為原則，全面提升個人綜合素質水平，高職院校學生未來進入到工作崗位中，正確價值觀也是不可缺少的基本素質。

2高職院校思想政治教育的理論體系構建

2.1價值觀引導的依據

現(xiàn)階段高職院校思想政治教育工作開展構建理論體系，首先需要對價值觀的引導依據進行完善，也就是學生在校期間應該養(yǎng)成的良好道德品質。價值觀的引導依據需要體現(xiàn)出多元化特征，既能夠與社會發(fā)展現(xiàn)狀相結合，同時也能通過價值觀引導，對學生的綜合素質做出評判，高職院校教育工作者是學生價值觀引導的主體。在理論體系構建中，應該不斷強化教育人員整體素質水平，能夠對學生在校學習期間的各項素質行為發(fā)揮正確引導作用。高職院校思想政治教育工作開展前，需要對不同階段需要實現(xiàn)的教育目標進行詳細規(guī)劃，并充分結合學生當前的四項素質水平，在價值觀引導過程中，體現(xiàn)出學生的階段性進步。

2.2價值觀引導的模型

高職院校思想政治教育的理論體系構建，還應該體現(xiàn)出價值觀引導的模型基礎，模型能夠對價值觀引導的不同作用以及不同方向詳細體現(xiàn)。同時在思想政治教育中，也能夠通過模型來確定工作體系中需要完善的部分。價值觀引導理論框架模型形成后，能夠跟據落實過程中反映出的不同問題，對于基本模型進一步調整。模型框架構建完善是高職院校思想政治教育開展不可缺少的理論基礎，同時模型框架在構建過程中，高職院校對自身思想政治教育落實有效性也能進一步了解，體現(xiàn)出思想政治教育與高職院校教育理論體系之間的整合能力。

2.3價值觀引導的內涵

高職院校思想政治教育中對學生價值觀進行引導，主要目的是幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德品質，并達到社會發(fā)展，對高素質人才需求的職業(yè)操守標準。思想政治教育不僅在專業(yè)課程教學中需要體現(xiàn)，日常生活以及教學管理中都應該滲透價值觀的正向引導。只有學生充分認識到價值觀形成以及個人素質水平提升的重要性，在具體實踐落實中才能得以完善，對于全面提升學生綜合素質，進入到高素質發(fā)展層面中，思想政治教育同樣發(fā)揮著積極有效的促進作用，是學生成為高素質人才，在激烈的職業(yè)競爭中占據有利位置，不可缺少的部分。

3高職院校思想政治教育發(fā)揮價值觀的正向引導措施

3.1引導學生形成世界觀

以學生價值觀引導為目標，開展高職院校思想政治教育，首先需要幫助學生養(yǎng)成世界觀。高職院校學生長期處于校園學習狀態(tài)中，對社會以及各行業(yè)發(fā)展了解并不充分，導致職業(yè)院校學生在思想素質與世界觀層面，存在過于局限的問題。通過價值觀養(yǎng)成與思想政治教育過程中的引導，使學生能夠形成清晰的世界觀，這樣無論是在校學習，還是為了進入到職業(yè)生涯中，學生對自身的定位都更貼合實際情況，能夠避免學習期間出現(xiàn)目標不明確以及學習動機缺乏的問題。高職院校思想政治教育教學中，對于價值觀的體現(xiàn)與引導，世界觀是前提基礎，學生能夠對自身生活的環(huán)境以及社會環(huán)境充分了解，在對世界認知的前提下，才能不斷構建完善個人價值觀，并在思想政治教育的正向引導下，實現(xiàn)個人價值觀的進一步強化。

3.2加強學鳳建設與教育

高職院校學風建設與落實也是增強的有效途徑，學生在校學習期間，與教師接觸的時間最多?？梢岳斫鉃榻處焾F隊的素質水平對學風建設影響最大，高職院校應該加大教育人員培訓力度，并定期開展審核工作，激勵在職教育人員能夠不斷學習，提升個人綜合素質水平，為學生營造出良好的學習氛圍。高職院校學風建設與學風教育，需要樹立起教育人員的自身榜樣，使學生在校學習期間能夠擁有明確的學習目標，并在價值觀正向引導過程中，使學生能夠明辨是非，判斷自身面對事物的對錯，在此前提下開展各項教育工作，才能夠達到預期目標。在優(yōu)良的學風影響下，學生接受的思想政治教育才能發(fā)揮價值觀正向引導作用。

3.3引入社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀在思想政治教育中體現(xiàn)，能夠提升高職院校教育與社會核心發(fā)展方向的貼合程度。社會主義核心價值觀是社會發(fā)展的主流方向，雖然高職院校學生在接受思想政治教育中處于校園環(huán)境，但未來終究會步入社會，進入到職業(yè)環(huán)境。日常思想政治教育中，充分引入社會主義核心價值觀，能夠增強學生對社會環(huán)境的適應力，并實現(xiàn)校園思想政治教育與社會思想政治發(fā)展方向的充分整合。社會主義核心價值觀，應用在高職院校思想政治教育中，能夠提升學生整體價值觀水平。在校接受教育培訓中，也能以社會發(fā)展的主流方向的引導，不斷強化個人綜合能力，提升學習過程中的資源運用效率。并通過這種方法幫助進一步完善高職院校思想政治教育能力，社會主義核心價值觀作為主流教育發(fā)展方向，可以避免在理論規(guī)劃階段出現(xiàn)方向以及結構的錯誤。

高職院校思想政治教育工作開展過程中，充分引導學生將社會主義核心價值觀以及自身，職業(yè)生涯規(guī)劃引入其中，這樣學生在學習過程中才能擁有更明確的目標。社會發(fā)展是不斷更新進步的，學生在這樣的社會環(huán)境下，只有自身思想素質水平足夠先進，能夠成為行業(yè)發(fā)展中的高素質人才，才能不被社會所淘汰。高職院校在教育過程中過于注重對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而導致思想政治教育被忽略，這一現(xiàn)狀嚴重制約了高職院校發(fā)展過程中自身辦學能力的提升。社會主義核心價值觀是全社會所認同的精神要素，如果能夠將其引入到高職院校思想政治教育中，學生在校學習期間接受的思想政治教育也將能夠與社會發(fā)展方向，更好的結合也能打破思想政治教育過于局限理論的現(xiàn)狀，促進思想政治教育工作落實到實處。并解決當前教育發(fā)展所遇到的各類問題及隱患，強化學生在校學習期間的社會責任意識，也能嚴格按照思想政治教育的道德標準對自身綜合能力進行評判衡量。成為更優(yōu)秀的現(xiàn)代化高素質人才，以社會主義核心價值觀為指導，總結高職院校原有歷史、文化底蘊、長遠目標等。凝練成本校的學校精神和辦學理念，如有些高職院校挖掘歷史資源，從優(yōu)秀畢業(yè)生成功、成才的典型案例中提煉精神要素，再以這些精神要素為核心構建學校文化，而這些精神要素與社會主義核心價值觀是一致的。

參考文獻：

[1]劉云高.高職院校思想政治理論課教育教學創(chuàng)新研究[J].湖北函授大學學報，2016（23）.

[2]陳艷芬.高職院校思想政治理論課實踐教學實效性研究[J].教育與職業(yè)，2017（04）.

[3]張艷.高職院校思想政治課教學困境及對策研究[J].科技經濟導刊，2017（06）.

[4]趙穎，王鈺淇.“互聯(lián)網+”背景下高職思想政治理論課教學改革探索[J].產業(yè)與科技論壇，2017（06）.

[5]范清義.新形勢下高職思想政治理論課教學強化職業(yè)精神價值的思考[J].普洱學院學報，2016（06）.

（作者單位：淮北職業(yè)技術學院醫(yī)學系）