成長(zhǎng)，在守望中慢慢等待

黃丹

摘 要：初中生正處于人生的關(guān)鍵成長(zhǎng)期，他們的發(fā)展時(shí)刻牽動(dòng)著很多教師的心，而多數(shù)教師在教育學(xué)生的時(shí)候無形中拔高了對(duì)學(xué)生的要求，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。學(xué)生的成長(zhǎng)需要時(shí)間，教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要給予學(xué)生時(shí)間，多一些對(duì)學(xué)生的理解，多一點(diǎn)耐心和少一些要求，轉(zhuǎn)化教育思想，留給孩子成長(zhǎng)的空間。所以，初中教師要慢下來，守望學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：慢教育;守望成長(zhǎng);傾訴時(shí)間

美術(shù)大師朱光潛曾感嘆：許多人對(duì)待生活、對(duì)待世界的態(tài)度，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風(fēng)，匆匆忙忙疾馳而過，無暇回首流連風(fēng)景，這是一件多么可惜的事情！仔細(xì)品味這句話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育中的一些影子，我們的很多教師不也在走著這樣的“路線”嗎？在教學(xué)中很多教師無端放大對(duì)學(xué)生的要求，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教育學(xué)生缺乏一定的耐心和寬容心。這些問題都需要引起教師的注意，教師要放慢節(jié)奏給予學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诼?jié)奏中自然成長(zhǎng)。

一、慢慢發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施因材施教

積極的心態(tài)能促使人向著美好的方向發(fā)展，消極的期盼則使人向著壞的方向發(fā)展。所以，在實(shí)施教育中，教師要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)成為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)，教師首先要試著挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)并因材施教。

例如，在我所教的班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較一般，但是他的足球踢得比較好，于是在課堂上為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，我給予了他夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)：“你的足球踢得那么好，相信你也付出了很多的努力才有現(xiàn)在的精湛技藝，如果你在學(xué)習(xí)方面再努力一點(diǎn)，我相信你一定可以取得很大的進(jìn)步。”經(jīng)過我的開導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生確實(shí)在學(xué)習(xí)方面下了很大的工夫，并取得了一定的進(jìn)步。

二、慢慢欣賞學(xué)生，發(fā)展美好人格

缺乏欣賞的教育好比一潭死水，缺乏欣賞的教育終將讓課堂失去其獨(dú)有的特色，并終將埋沒學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，欣賞學(xué)生的個(gè)性，欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，欣賞學(xué)生的差異。讓學(xué)生在被欣賞與信任的氣氛中找到自信，促進(jìn)他們美好人格的形成。

例如，在一次與學(xué)生的聊天中，班上的一個(gè)性格內(nèi)向的女生問我：“老師，我是不是比較笨啊？我總感覺自己很努力地學(xué)習(xí)。但我的成績(jī)?yōu)槭裁匆恢鄙喜蝗ツ?？”聽了這個(gè)學(xué)生的苦衷，我開始在大腦中細(xì)數(shù)她的優(yōu)點(diǎn)，然后心平氣和地告訴她：“你不笨，你的一些學(xué)科成績(jī)還是很突出的，這說明你是有潛力的，你應(yīng)試著把那些特別突出的學(xué)科適當(dāng)放一放，然后拿出更多的精力補(bǔ)充你的弱項(xiàng)。”聽了我的指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生努力做出調(diào)整，改變了偏科的習(xí)慣，成績(jī)漸漸有了提升，其人也漸漸變得開朗了很多。

三、切記不急不躁，預(yù)防反彈可能

教育是一個(gè)“慢活”，是一種潛移默化的過程，正所謂“潤物細(xì)無聲”。所以，在實(shí)施德育中，教師要采用慢性的態(tài)度，給予學(xué)生細(xì)致的關(guān)懷、緩慢的指導(dǎo)，讓教育真正成為一種緩慢的、細(xì)微的行動(dòng)。在教育的過程中，對(duì)一些比較頑固的學(xué)生，不可能實(shí)現(xiàn)一次成功、藥到病除的效果，教師要不急不躁，給予多次的強(qiáng)化與指導(dǎo)，最終改正學(xué)生存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

例如，在我所教的班級(jí)中，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生寫作業(yè)總是比較馬虎，有時(shí)候?qū)懗鰜淼淖鳂I(yè)總是丟三落四，看到這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我多次進(jìn)行過提示，但那些提示就像過眼云煙一樣，沒起到任何的作用。后來經(jīng)過思考，我決定改變自己的態(tài)度，不再天天提醒他了，而是給他限定了一定的時(shí)間，只要他在我規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)達(dá)到我的要求，我就給他加兩個(gè)學(xué)分，并最終計(jì)到他的期末考試成績(jī)中。這樣一來，這個(gè)學(xué)生作業(yè)心理越來越積極了，并最終在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得了很大的進(jìn)步。

四、遇錯(cuò)誤等一等，給予傾訴時(shí)間

正處于人生青春期的初中生，他們的內(nèi)心極度浮躁，遇到事他們往往比較沖動(dòng)，甚至?xí)鲥e(cuò)事。教師要充分認(rèn)識(shí)初中生存在的各種問題，在學(xué)生出了問題時(shí)，教師應(yīng)該沉下心來，給予學(xué)生時(shí)間，讓他們陳述自己的理由。教師給予學(xué)生時(shí)間，也是給予自己了解學(xué)生心聲的時(shí)間，這樣便于師生之間的溝通和互動(dòng)。

例如，我班上有一個(gè)學(xué)生在一次考試中有作弊的行為，當(dāng)時(shí)我看在眼里，并沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿他，而是給他時(shí)間讓他自己人認(rèn)錯(cuò)。但等試卷批改完發(fā)下來之后，他依然沒有認(rèn)錯(cuò)的跡象。于是在課堂分析試卷的時(shí)候，我將這個(gè)學(xué)生叫起來讓他講講自己是怎么做這道題的。但是他支支吾吾答不上來，結(jié)果課下他找到我，說：“老師，您在課堂問的那道考題，我不會(huì)做，是抄來的，所以，您叫我回答，我答不上來。”看著學(xué)生滿臉的愧疚，我及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生：“你的精神非?？少F，知錯(cuò)能改就是好樣的，老師相信你下次不會(huì)這么做了?！蔽覀z相視一笑，那一刻，我看到了學(xué)生寫在臉上的決心。

總之，教師要放慢節(jié)奏，給予學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，給予學(xué)生傾訴的時(shí)間等，最終提升學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘紅玉.“慢教育”的再思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（18）：72-74.