淺析現(xiàn)階段小學(xué)特異體質(zhì)學(xué)生的身心發(fā)展

黨考寧

摘 要：深入研究目前的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，在了解課程的基本概念中，教師應(yīng)該注意特異體質(zhì)學(xué)生的不同需求，以滿足每一個(gè)學(xué)生的利益需求。實(shí)際上，教師經(jīng)常忽視學(xué)生的個(gè)體差異。具備特殊體質(zhì)的學(xué)生的增多給學(xué)校教育者的課堂教學(xué)帶來(lái)了史無(wú)前例的挑戰(zhàn)，是不是應(yīng)當(dāng)許可教育者注重或過(guò)分庇護(hù)這些孩子，迫切需要為有特殊體質(zhì)的學(xué)生打開(kāi)康健之門(mén)，全面發(fā)展身心，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的成功和幸福。

關(guān)鍵詞：特異體質(zhì);身心;健康

一、特異體質(zhì)定義

特發(fā)性體質(zhì)實(shí)際上是一種特殊的體質(zhì)，它主要集中在以下幾個(gè)方面：一是遺傳性疾病，這類(lèi)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較弱，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，需要坐下休息，有些學(xué)生有心力衰竭，呼吸困難，運(yùn)動(dòng)后心跳不穩(wěn)，第二。身體殘疾，常見(jiàn)于小兒麻痹和腦癱。手腳畸形，這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)有很大的困難，肢體運(yùn)動(dòng)是很難進(jìn)行的，第三是處于疾病狀況或痊愈的過(guò)程中，這樣的學(xué)生身體免疫力差，身體虛弱，體育活動(dòng)能力未完全恢復(fù)，合理安排體育活動(dòng)有利于提高學(xué)生的體質(zhì)。第四是心理發(fā)展不完善，受家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，隨著中國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)的下降，建立科學(xué)合理的體育模式是特殊體育的迫切任務(wù)。

二、重視特異，篩選體質(zhì)

學(xué)校教師應(yīng)抓住每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐境遇，善于注視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師應(yīng)如期與雙親對(duì)話，向雙親發(fā)給學(xué)生獨(dú)特健康狀況調(diào)查問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)孩子的健康狀況，學(xué)校應(yīng)指明調(diào)查問(wèn)卷的目的，廢除家長(zhǎng)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)，妨礙孩子隱匿不報(bào)告的現(xiàn)象。在收集了所有班級(jí)的問(wèn)卷后，教師應(yīng)對(duì)先天性疾病學(xué)生進(jìn)行登記和跟蹤。學(xué)生不應(yīng)該因?yàn)樯眢w或情愫的原故參加體育活動(dòng)或其他教育教學(xué)活動(dòng)。他們應(yīng)填寫(xiě)相關(guān)信息，以便教師在小組活動(dòng)或體育課上照顧他們，以便特殊（包括過(guò)敏）學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)或日常生活中照顧自己。

三、依據(jù)體質(zhì)，制定方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)最初倡議健康的指導(dǎo)思想，健康對(duì)有獨(dú)特體質(zhì)的學(xué)生極為重要。體育教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)特殊體質(zhì)的學(xué)生參與體育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)培育提升身體素養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異體格規(guī)定不同的運(yùn)動(dòng)方法，不要追求運(yùn)動(dòng)技能，不索取生理負(fù)荷，不要求體育成績(jī)，以參加體育活動(dòng)，憑借經(jīng)驗(yàn)，感受體育的快樂(lè)。

（一）根據(jù)課程改革和選修教學(xué)，有特殊體質(zhì)的學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目，校本課程應(yīng)考慮這些具有特殊體質(zhì)的學(xué)生的實(shí)際情況，他們可以在體育課上設(shè)置圍棋、國(guó)際象棋、飛鏢、電子游戲等體育項(xiàng)目，組織和開(kāi)展基于研究的學(xué)習(xí)，如參加社會(huì)體育實(shí)踐項(xiàng)目。從體育志愿者出發(fā)，我們應(yīng)該為學(xué)生提供最佳選擇，從各個(gè)角度為身體健康的學(xué)生搭建體育橋梁，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的追求，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）規(guī)范行為，培養(yǎng)意識(shí)，按照完整的體育教學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的言行有嚴(yán)格的要求，積極正確的參與態(tài)度。在課堂準(zhǔn)備階段，有特殊體質(zhì)的學(xué)生應(yīng)積極參與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練，如聚集整個(gè)團(tuán)隊(duì)和其他學(xué)生。同樣，教師要了解體育精神，從而規(guī)范學(xué)生的行為，對(duì)提高學(xué)生的自律要求起著重要作用。

（三）參加課堂、體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)。有特殊體質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)體育教師講課，了解教學(xué)內(nèi)容，觀看教師示范和學(xué)生練習(xí)，以便能夠理解體育運(yùn)動(dòng)的基本原理、基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并能潛移默化地感受到自己的體育表達(dá)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的身體狀況在規(guī)定的區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉。例如，在跑步單元教學(xué)中，心臟和呼吸能力較弱的學(xué)生可以選擇慢跑而不是跑步?；加屑膊〉膶W(xué)生可以做簡(jiǎn)單的徒手練習(xí)或韌帶練習(xí)，安排殘疾學(xué)生玩圍棋等，這也是每個(gè)學(xué)生邁向健康的第一步也是最重要的一步。

（四）體育教師應(yīng)注重心理和組織活動(dòng)，注重特殊體育專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，組織專門(mén)的體育專業(yè)學(xué)生積極參與心理健康教育的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整特殊心理狀態(tài)，消除體育中的特殊自卑情結(jié)和不良情緒，積極引導(dǎo)他們參與各種社會(huì)實(shí)踐。

四、建立檔案，跟蹤調(diào)查

在小學(xué)階段，學(xué)生特殊體質(zhì)的差異更加突出，而中學(xué)生在小學(xué)階段的身體發(fā)育非常重要，身體發(fā)育直接影響運(yùn)動(dòng)技能。在小學(xué)階段有特殊體質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，他們?cè)隗w育方面的表現(xiàn)往往不如中學(xué)階段，他們進(jìn)入中學(xué)后往往對(duì)自己漠不關(guān)心。小學(xué)生現(xiàn)在的體育狀態(tài)甚至忘記了他們?cè)谛W(xué)期間參加過(guò)的特殊運(yùn)動(dòng)。學(xué)校體育課中有幾起事故，其中大部分是由患有心臟病或其他突發(fā)疾病的學(xué)生引起的。而加強(qiáng)對(duì)不適合參加劇烈體育活動(dòng)的心臟病中小學(xué)生的檔案管理，建立有特殊體質(zhì)的學(xué)生檔案，并為這些學(xué)生制定個(gè)性化的鍛煉計(jì)劃，以便更好地使學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。成績(jī)可追溯，可參考和完善，中學(xué)階段的體育情況作為后續(xù)檔案反饋到小學(xué)檔案，形成后續(xù)調(diào)查檔案，為未來(lái)的特殊情況提供寶貴的體育經(jīng)驗(yàn)和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]范連祿.淺述如何正確引導(dǎo)特異體質(zhì)學(xué)生走進(jìn)體育課堂[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（S4）.

[2]葉潤(rùn)龍.農(nóng)村初中特異體質(zhì)學(xué)生管理的實(shí)踐與研究[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（6）.

[3]田繼紅，王建軍.中學(xué)開(kāi)設(shè)“特異體質(zhì)”學(xué)生體育課程的途徑[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：89-90.