基于《展望未來》教材的中學(xué)生聽力提升

連雯

摘 要：英語聽力作為英語學(xué)科的重要組成部分，在中學(xué)階段英語聽力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)不僅可以使用學(xué)生英語成績(jī)的提升，同時(shí)還可以推動(dòng)中學(xué)生英語知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的提高。一部分中學(xué)生由于在小學(xué)階段沒有接受系統(tǒng)化的英語知識(shí)教學(xué)，基礎(chǔ)較為薄弱，再加上中學(xué)英語教師所采取的教學(xué)方法比較落后等在這些綜合因素的制約下，中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)尤其是聽力方面的學(xué)習(xí)存在明顯的畏難情緒。主要通過對(duì)英語聽力教材《展望未來》展開探究，分析促進(jìn)中學(xué)生英語聽力能力提升的具體策略，以期能夠?yàn)橛⒄Z聽力教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;《展望未來》;英語聽力水平;現(xiàn)狀及對(duì)策

隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求，需要以提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。然而在中學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，還存在諸多的問題亟待解決，例如在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力;英語聽力課堂教學(xué)效果有待提升;教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生參與英語聽力學(xué)習(xí)的熱情不高等。在新課改的要求下，廣大中學(xué)英語教師都倍感壓力，開始積極探究提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量的有效策略。英語作為外語學(xué)科，雖然在考試中分值比例問題略有波動(dòng)，但是這對(duì)于英語學(xué)科本身的重要性并不能產(chǎn)生影響，并且當(dāng)前絕大多數(shù)的初中學(xué)生英語成績(jī)還有很大的提升空間，這也成為英語教師積極探究有效教學(xué)策略的主要?jiǎng)恿碓?。近年來，英語教材《展望未來》在初中階段英語聽力教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生聽力能力的提升發(fā)揮了重要作用，因此開展對(duì)《展望未來》中學(xué)生英語聽力方面的探究是非常有必要的。

一、中學(xué)英語聽力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

英語作為一種語言形式，是非常重要的交流與溝通工具，同時(shí)也是人類文化的組成部分，具備實(shí)用性與人文性的雙重特征。因此在開展英語教學(xué)時(shí)需要面向?qū)W生，提升學(xué)生對(duì)于英語這種交流工具的使用能力。中學(xué)階段的英語學(xué)科作為三大重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了極為關(guān)鍵的作用，而聽力則是英語學(xué)科的重要組成部分，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語聽說讀寫四個(gè)方面的教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語聽力能力靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這也就開展英語聽力教學(xué)的主要目的。

從當(dāng)前初中英語聽力實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在諸多的問題。首先教師教學(xué)方法落后，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，初中英語教師過分重視學(xué)生成績(jī)的提升，因此在實(shí)際教學(xué)中往往輕實(shí)踐而重理論，灌輸式、教條化的教學(xué)模式使得學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到提升，并且會(huì)產(chǎn)生英語聽力知識(shí)產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，進(jìn)而使學(xué)生逐漸失去英語聽力的熱情;其次則是學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，水平參差不齊。初中階段的學(xué)生由于在小學(xué)英語教學(xué)中接收到的知識(shí)程度不同，導(dǎo)致他們英語基礎(chǔ)參差不齊，教師在開展教學(xué)時(shí)如果不注重學(xué)生的差異化，很容易出學(xué)生英語聽力水平兩極分化的問題。

雖然說初中階段的英語考試不考查聽力，但是需要認(rèn)識(shí)到聽力的重要性并不是分?jǐn)?shù)所能影響的。良好的英語聽力可以幫助學(xué)生更好地理解英語思維方式，從而對(duì)自身的英語閱讀也會(huì)起到了積極的促進(jìn)作用。在開展聽了教學(xué)時(shí)，會(huì)將學(xué)生聽、讀、思等綜合能力充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的全方位理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、增強(qiáng)中學(xué)學(xué)生英語聽力能力的重要意義

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的英語課程教學(xué)提出了更高的要求，需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，以及聽、說、讀、寫四個(gè)方面的綜合能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綜合運(yùn)用英語語言能力的良好習(xí)慣?？梢哉f聽、說、讀、寫四種技能在學(xué)生英語學(xué)習(xí)與交際中是緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)的，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立信心;掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語言能力。聽、說、讀、寫技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

聽力作為學(xué)生使用英語與他人進(jìn)行正常溝通與交流的基本技能，同時(shí)也最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)掌握程度的考查。因此，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語能力的提升，才能實(shí)現(xiàn)與他們的溝通和交流。同時(shí)隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加快，各國(guó)之間的交流與溝通日益密切，學(xué)生只有擁有良好的英語聽力能力，才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，另外對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，聽力能力的提升也有利于學(xué)生在英語考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語成績(jī)的總體提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入更高層次的學(xué)校進(jìn)行深造。

三、基于《展望未來》教材的中學(xué)生聽力提升措施

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)英語聽力的觀念

一部分初中英語教師對(duì)于聽力教學(xué)持輕視態(tài)度，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒有將學(xué)生聽力能力的提升列為重要的教學(xué)目標(biāo)，并且在分配課程時(shí)間時(shí)也沒有為聽力教學(xué)安排足夠多的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生參與英語聽力訓(xùn)練的時(shí)間少之又少。甚至有的初中學(xué)校都沒有開展聽力相關(guān)的教學(xué)課程。因此基于《展望未來》教材理念，初中英語教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力能力的重視程度，增加聽力課程教學(xué)課時(shí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)內(nèi)容之前可以為學(xué)生播放聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生在脫離課本的前提下，認(rèn)真聽材料，盡可能去理解聽力材料中所講述的內(nèi)容，進(jìn)而在于課本內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身聽力能力的有效提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)

初中階段的學(xué)生由于接觸英語知識(shí)時(shí)間較短，因此英語基礎(chǔ)比較薄弱，主要表現(xiàn)為：?jiǎn)卧~儲(chǔ)備量較少、沒有全面掌握基本的語法知識(shí)、英語表達(dá)能力較差等。這些因素在很大程度上制約了學(xué)生聽力能力的提升。初中學(xué)生直接有想要進(jìn)行英語聽力練習(xí)的想法，也會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾R(shí)儲(chǔ)備而無法順利進(jìn)行。隨著初中英語教材內(nèi)容的改革，增加了許多與英語語法相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，例如在對(duì)狀語從句相關(guān)語法進(jìn)行展示時(shí)，就不再是依次列舉文章中的時(shí)間狀語、條件狀語、伴隨狀語，經(jīng)常會(huì)是在一段對(duì)話中出現(xiàn)了好幾種特殊的狀語句型，以《展望未來》為例，在教材中出現(xiàn)了很多單詞的主動(dòng)形式表示的缺失被動(dòng)的含義。

“wash，clean，cook，iron，look，cut，sell，read，wear，feel，draw，write，sell”這些動(dòng)詞則是被簡(jiǎn)單地放到更加細(xì)小的句子當(dāng)中，例如“The book sells well.”這也就要求初中英語教師加強(qiáng)對(duì)這些英語細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納，促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)的提升，從而更好地開展英語聽力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)聽力能力的提升。

（三）豐富聽力教學(xué)的形式，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來

初中英語教師在開展聽力教學(xué)時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生參與聽力學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)內(nèi)容形式的進(jìn)一步豐富，以提高聽力內(nèi)容質(zhì)量入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為不同的小組，以小組的形式模擬場(chǎng)景，開展英語對(duì)話，比如說購(gòu)物形式的對(duì)話：A：“Where are you going？”B：“Im going to the supermarket to do some shopping.”日常學(xué)習(xí)對(duì)話A：“How to do this problem.”B：“Im sorry，Neither can I.”等學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。不僅僅是在課堂上，在日常生活中教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所掌握的英語單詞開展對(duì)話交流。教師還可以在學(xué)習(xí)《展望未來》教材內(nèi)容時(shí)遇到比較陌生的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生去查閱資料，找到其他方面的出處;再比如說教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語原聲電影，為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的英語聽力氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽力能力的有效鍛煉。

（四）幫助學(xué)生克服自卑心理，鼓勵(lì)他們多多采用口語交流

影響初中階段學(xué)生聽力能力提升的關(guān)鍵因素就是學(xué)生對(duì)英語存在畏難心理，不敢張口說英語，擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)受到教師的批評(píng)與同學(xué)的嘲笑。聽與說在英語學(xué)習(xí)中是相輔相成的關(guān)系，二者相互影響，學(xué)生不敢張口說英語將自然也就無法實(shí)現(xiàn)聽力能力的提升。針對(duì)這一問題，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生敢于張口，敢于用英語表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提升學(xué)生的英語自信心。在學(xué)生說英語的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，教師可以使用詼諧幽默的語言指出。《展望未來》英語教材中有很多充滿趣味性的英語小故事，教師可以組織學(xué)生對(duì)其中的故事情節(jié)采取英語語言進(jìn)行討論?；蛘呤菍⑵渲械墓适虑楣?jié)設(shè)計(jì)成角色扮演的形式，鼓勵(lì)學(xué)生扮演其中的具體人物，在對(duì)話的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生口語以及聽力能力的有效提升。

（五）培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法

有效地學(xué)習(xí)方法才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力能力提升的關(guān)鍵。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練英語聽力科學(xué)方法的掌握，并將其運(yùn)用到聽前、聽中、聽后各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽英語錄音之前先將與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽。重點(diǎn)查看題型與選項(xiàng)，做到心中有數(shù)，清楚哪些對(duì)話才是英語聽力中的重點(diǎn)部分，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)入聽力訓(xùn)練中;其次教師還需要學(xué)生在開展聽力練習(xí)時(shí)養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，由于初中階段學(xué)生大腦的理解能力與存儲(chǔ)能力處在初級(jí)階段，因此對(duì)于信息含量大、材料較長(zhǎng)的對(duì)話或者是短文，無法做到僅靠大腦就可以完全記憶，即使是當(dāng)時(shí)記住了但是在聽后也無法做到百分百的還原，因此可以將聽力中的重點(diǎn)內(nèi)容拿筆記下來，尤其是在材料中出現(xiàn)的人名、時(shí)間、地點(diǎn)以及數(shù)字等因素要重點(diǎn)記錄。在聽力訓(xùn)練完成之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，分析失分的主要原因有哪些，是單詞儲(chǔ)備量不足，還是忽略了關(guān)鍵性信息等，及時(shí)加以調(diào)整與改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)英語聽力能力的全面提升。

總而言之，初中英語教師在開展聽力教學(xué)時(shí)，需要打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)視野的進(jìn)一步拓展。努力做到教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受到英語聽力的魅力。要采取多種有效的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語聽力知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘英語聽力的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的加深，在推動(dòng)學(xué)生英語聽力能力提升的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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