提升初中歷史課堂有效時間利用率的策略

摘 要：隨著新課程改革推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高。在初中歷史課堂教學中，提高有效時間利用率對提升課堂教學質量，促進和培養(yǎng)學生綜合素質有著積極影響。因此，首先分析了初中歷史課堂教學中存在的問題，然后探究提升初中歷史課堂有效時間利用率的具體策略，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效時間利用

歷史是一門人文性學科，包含的內容多種多樣，受到傳統(tǒng)教育教學模式的影響，教師在開展課堂教學活動時，教學理念和教學方式相對比較落后，導致學生學習興趣不高，積極性和主動性均受到比較大的影響。在這種情況下，為了更好地提高課堂教學質量，教師還需要更加重視課堂有效時間的利用，通過提升課堂有效時間利用率來提高課堂教學效率，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。

一、初中歷史課堂教學中存在的問題

歷史是初中一門重要的學科，近年來，新課程改革在我國大力推行，教學理念和教學方式均發(fā)生了不少的變化。但是新課改大環(huán)境下，當前初中歷史課堂教學中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師教學理念落后。傳統(tǒng)教學模式在我國運用時間比較長，在這種情況下，教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響也比較嚴重，導致當前歷史課堂教學理念依然比較落后，教師難以適應身份的轉變，在開展課堂教學活動時，習慣性處于主導地位，學生主動性不強，主體地位被壓制，導致教學質量受到嚴重影響[1]。其二，教學手段落后。當前依然有很多教師習慣性采取灌輸式教學，將學生當成學習的機器，加上歷史教學內容中，抽象性、概念性的內容比較多，學生難以理解和接受，只能采取死記硬背的方式學習，學習效率普遍不高，教學質量也會受到嚴重影響[2]。其三，課堂有效時間利用率不高。課堂有效利用時間是保證課堂教學質量的關鍵，但是當前很多教師對課堂有效時間利用的重視程度不足，在開展課堂教學活動時，有效時間利用率普遍不高，教學效率和教學質量均受到比較大的影響，不利于學生歷史知識的掌握和綜合素質的提升。

二、提升初中歷史課堂有效時間利用率的策略

1.利用小組合作激發(fā)學生主動性

在傳統(tǒng)教學模式當中，學生主體地位被忽略，從而影響課堂教學質量和有效時間的利用率。因此，在提升初中歷史課堂有效時間利用率的策略當中，教師應該充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，可以通過小組合作的方式，激發(fā)學生學習主動性，讓學生積極主動參與到課堂教學中[3]。在運用小組合作教學模式時，如何分組屬于重中之重，為了保證分組效果，教師需要對班上的學生進行有效的了解，包括學生興趣愛好、歷史知識水平、學習習慣和態(tài)度等，然后結合學生實際情況，堅持“組間同質，組內異質”的分組原則，將班上的學生進行有效分組，再給每一個小組布置相應的學習任務，通過這種方式，有效提升學生的主觀能動性，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學中，節(jié)約不必要的時間，提高課堂有效時間利用率[4]。

例如，教師在分組時，可以按照學生的性格、性別、個頭、活躍程度、測評成績等進行分組，每一個小組成員數(shù)量控制在4～6人左右，完成分組后，再由小組成員挑選組長以及其他負責人員，并且做好組內分工。完成初步分組和分工后，教師可以給學生灌輸小組概念，讓學生加強內部文化建設，提高每一個學生的歸屬感，包括確定小組名字、座右銘、相關活動準則等。通過這種方式，能夠進一步加強小組合作學習在初中歷史教學中的運用效果，有效節(jié)約課堂時間，提高課堂有效時間利用率，保證教學質量。

2.利用導學案提高教學效率

完成小組建設后，教師還需要注重編寫導學案，然后利用導學案，以小組合作的形式，幫助學生提前預習，通過自主學習，讓學生對即將學習的內容有一個大概的了解，從而更好地提升教學效率，提高課堂有效時間利用率[5]。教師在編寫導學案時，應該充分認識到導學案的重要性，然后明確教學目標，結合教學目標和學生實際情況完成導學案的編寫，保證其可行性。學生利用導學案學習時，教師還需要做好有效的引導，但是在教學引導過程中，需要給予學生更多自主空間，讓學生進行自主探究，鍛煉和提升學生自主探究能力。學生完成預習后，教師需要及時檢驗學生的預習成果，了解學生在預習過程中存在的問題，并且將這些問題總結歸納，在課堂教學過程中，進行針對性教學，有效保證課堂教學效率，提高課堂有效時間利用率。

例如，教師在編寫好導學案后，需要于新課學習前幾天將其發(fā)放到學生手中，并且在導學案中，為學生設計相應的預習任務，包括基礎知識了解（歷史事件時間、主要內容、發(fā)生背景等），并且設定相應的檢測標準，讓學生根據(jù)導學案中的檢測標準來檢驗自身學習情況，從而有效節(jié)約課堂教學時間。同時，教師利用導學案幫助學生熟悉課文內容，類似在“春秋戰(zhàn)國的紛爭”相關內容教學中，教師可以抽查學生的預習內容，然后省略一些基本內容的講解，針對性攻克重點和難點，提高課堂教學質量。此外，當學生具備一定的基礎知識后，教師還需要適當?shù)卦黾咏虒W難度，做好課外拓展，通過這種方式，有效提升學生歷史知識水平和素養(yǎng)。

3.利用筆談減少重復時間

筆談就是利用書面代替語言的一種方式，由于歷史本身的學科特點，歷史教學范圍比較廣泛，內容也相對較多。在新課程改革大環(huán)境下，很多教師在課堂教學過程中，濫用交流方式，導致學生注意力不集中，影響學習效率[6]。此外，由于自身知識結構與能力的束縛，在面臨比較深刻的問題時，口頭交談很容易流于表面，使學生難以完成教學目標。針對這種情況，教師可以在一些比較有價值的問題討論過程中，將筆談代替交談，學生在動筆寫時，注意力會更加集中，自我約束力也會更強。此外，通過筆談的方式，還能營造出一定的緊張感，讓學生更加正視交流的問題，避免重復爭論，使學生的思維更加活躍，討論效果也會進一步提升，從而提高課堂有效時間利用率。

例如，在《偉大的歷史轉折》一課教學中，教師在引導學生交流討論近現(xiàn)代有哪些偉大的歷史轉折時，可以運用筆談方式進行交流討論，以小組形式，要求每一個學生將自己的想法寫下來，然后小組長進行篩選，去掉重復的觀念，再將整個小組的觀點進行歸納總結，最后以小組為單位，進行集中討論。這種方式，能夠有效節(jié)約討論時間，還能更好地保證課堂紀律和討論交流效率，課堂有效時間利用率隨之提升。此外，在進行小組合作交流時，教師需要根據(jù)具體的問題，對小組成員進行有效分工，并且引導每一個小組成員注重完成自己的職責，有效提高小組合作效率。

綜上所述，在初中歷史教學中，提高課堂有效時間利用率是提升課堂教學效率和教學質量的關鍵，因此，教師應該充分認識到當前課堂教學中存在的問題，然后以利用小組合作激發(fā)學生主動性、利用導學案提高教學效率、利用筆談減少重復時間等方式，有效提高課堂有效時間利用率，使初中歷史課堂更加高效、高質量。

參考文獻：

[1]趙玉雙.對初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J].中國校外教育（上旬），2017，15（3）：127.

[2]石海艷.小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用研究[J].新課程，2017，03（17）：24.

[3]許曄.提高初中歷史課堂提問有效性的策略初探：以人教版九年級下冊“經濟大危機”為例[J].中學歷史教學參考，2018，09（4X）：38-40.

[4]姜宏立.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].當代旅游，2018，17（1）：283.

[5]屈釗昕.初中歷史課堂有效提問策略探索[J].中學教學參考，2017，21（4）：94-95.

[6]孫中華.提高初中歷史教學有效性的策略探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，09（34）：351-352.

注：本論文屬于吉林省教育學會承辦的吉林省中小學教師校本小專題研究課題子課題成果論文，子課題名稱《初中課堂教學提高有效時間利用率的實踐（策略）研究》。子課題負責人：許桂紅，子課題教師單位：農安縣第一中學。