小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性分析

達(dá)楠貴

摘 要：所謂：“十年樹木，百年樹人?！毙W(xué)教育對(duì)一個(gè)人幼年時(shí)期的成長(zhǎng)塑造發(fā)揮著重要的作用。有科學(xué)研究表明，如果在人類小的時(shí)候，家長(zhǎng)或老師鼓勵(lì)他們經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)手操作的話，會(huì)促進(jìn)大腦組織的發(fā)育。國(guó)家進(jìn)行教育改革，大力提倡素質(zhì)教育，在這個(gè)大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展是否有實(shí)際性的作用，應(yīng)該要進(jìn)行有效性的分析檢測(cè)。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;動(dòng)手能力;實(shí)踐操作;課堂教學(xué);有效性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，素質(zhì)教育必然需要進(jìn)行大力地發(fā)展才能步步緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流。因此小學(xué)教育模式不能因循守舊，必須大力向前，不斷發(fā)展創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揚(yáng)他們刨根問底的精神，為他們以后的學(xué)習(xí)生活提供基礎(chǔ)和一些必要的準(zhǔn)備。

一、論動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際作用

1.可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生天生就對(duì)世界上的各種東西存在一定的興趣，這會(huì)影響他們上課時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和降低他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)楹闷嫘?，小學(xué)生在上課時(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，容易被外界事物所影響，并在上課期間不停地開小差[1]。而如果在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)他們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，可以吸引他們的注意力，并幫助他們將注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。動(dòng)手實(shí)踐操作可以滿足小學(xué)生那顆放蕩不羈的心，動(dòng)手實(shí)踐操作正是因材施教，因人而異的教學(xué)方法。小學(xué)生的活潑天性十分適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，這種教學(xué)方法是非常適合他們的一種教學(xué)方法。

2.有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

我們?nèi)绻谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行多種多樣、豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，可以幫助他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)際動(dòng)手操作中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、端正認(rèn)真的好學(xué)精神，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)他們解決各種各樣數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)他們形成自己的思維方式養(yǎng)成他們自己的行為習(xí)慣。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐操作后，會(huì)形成實(shí)踐求學(xué)的精神，養(yǎng)成好學(xué)的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性

1.設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)踐合作方式

從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的情形來看，全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多運(yùn)用學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真學(xué)習(xí)聽講、學(xué)生在課下做練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。這種僵硬的教學(xué)方法確實(shí)是行之有效的，但只是在應(yīng)試教育下才能有效發(fā)揮其作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的角度來看，這種僵硬的教學(xué)方法會(huì)影響小學(xué)生的思維習(xí)慣，行為方式[2]，不利于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小孩子可塑性強(qiáng)，易改變，但是接受能力強(qiáng)是小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也是小學(xué)生的缺點(diǎn)，要把握他們的行為特點(diǎn)加以發(fā)展利用，并研究設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的合作方式。因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，小學(xué)老師必須增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，盡量把小學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)融于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)快樂的感覺。

2.努力為小學(xué)生創(chuàng)造活潑有趣的教學(xué)情景

小學(xué)生正處于一個(gè)注意力很難集中的階段，同時(shí)也處于活潑好動(dòng)難以控制的階段。為了將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)老師可以在上課時(shí)努力為小學(xué)生創(chuàng)造有趣的，使他們快樂的教學(xué)情境[3]，這樣可以有效地增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

3.合理地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐操作的教學(xué)實(shí)際意義

數(shù)學(xué)教師要努力提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，提高他們實(shí)踐操作的能力。老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的上課時(shí)間合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐操作的上課時(shí)間，并且安排科學(xué)有效且合理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，盡量使學(xué)生在上課學(xué)習(xí)時(shí)可以認(rèn)真的學(xué)習(xí)，努力使課堂行之有效、平穩(wěn)進(jìn)行。

4.教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式

對(duì)還處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維形成階段的小學(xué)生而言，思想方式可能有些不穩(wěn)定，且可能缺乏一些邏輯性。根據(jù)以上原因，數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的思考方式方法，努力使小學(xué)生嘗試著去有邏輯地、有條理地思考問題，并且找到解決的方式方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，努力而有效地為小學(xué)生設(shè)計(jì)出有目的、完整的實(shí)踐操作運(yùn)行情境[4]，為小學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐操作能力和數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造能力。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，老師一定要時(shí)刻注意自己的教育和引導(dǎo)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐操作中感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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