農(nóng)村小學高年級真情習作教學的策略研究

楊重芳

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的推進，語文教學成為小學教育中的熱點問題，其中，小學作文如何進行真情習作一直都是小學高年級語文教學當中的難點。近年來，教師針對小學作文教學進行了大量的實踐探究，但是卻忽略了真情習作在教學當中的重要作用。因此，針對如何讓真情習作貫徹小學作文課堂進行了分析，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;真情習作;教學策略

一、農(nóng)村小學高年級寫作中存在的問題

1.學生視野狹窄，寫作感情失真

小學農(nóng)村學生有足夠的時間去開展平常課外活動，但小學生之間的活動往往缺乏指導，活動內(nèi)容單一膚淺，并不能在活動當中積累寫作經(jīng)驗。像寫“童年趣事”這一主題的作文時，由于學生生活在農(nóng)村，生活間發(fā)生的趣事應(yīng)該有很多，但是學生對于周圍事物不夠在意，視野僅局限于表面現(xiàn)象，所以寫出來的作文也枯燥乏味，不夠真實。小學高年級的學生認為寫作就是課堂學習，而生活與學習沒有任何關(guān)系，這是因為教師在作文指導當中過于注重課堂教學，忽視了生活才是寫作的素材來源。同時，教師在教授寫作方法的時候，局限于傳統(tǒng)的寫作模式，禁錮了學生的寫作思想，使學生認為把文章形式做對就是完成寫作，卻失去了寫作中應(yīng)當具備的真實情感，使作文失去了該有的生命力。

2.課堂教學模式單一

如今課堂寫作教學都有了固定的模式，教師的教學方法也是遵循課本單純的講解。比如，寫“我最喜歡的書”時，就將書簡單描述一下，再寫為什么喜歡這本書就完成了，寫“一件令你感動的事”時，就寫自己被一件什么事感動，把事件描述一下就算完成寫作。這種寫作方式完全沒有學生自己思考以及情感的融入，只是單純地為了完成任務(wù)而進行的寫作。不少教師為了讓學生更快學會寫作方法，就教給學生一些寫作套路，例如怎樣寫開頭、段落之間怎么過渡、怎樣寫結(jié)尾，包括用什么樣的句式、要寫什么結(jié)構(gòu)等。這種方法可以讓學生更容易掌握寫作套路，但是卻阻礙了學生寫作思想，使學生對于寫作產(chǎn)生了固定思維，限制了學生的個性發(fā)展。

3.只注重課堂教學，忽略生活積累

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”而如今課堂寫作教學當中，教師過于依賴傳統(tǒng)教學模式，寫作課堂只講解課本知識，忽略了生活積累對于寫作的重要意義。現(xiàn)在小學作文教學中，教師把學生關(guān)在教室，進行枯燥乏味的講解，會導致學生思想狹隘，只懂得寫作套路，寫出的文章空洞無話，毫無靈性。原本想象力豐富，思維活躍的小學生，卻由于離開了生活體驗，缺乏了對生活的感受，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童趣可言。

二、培養(yǎng)小學高年級真情寫作能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，抒發(fā)真實情感

寫作最重要的就是抒發(fā)真實情感，學生的作文必須以周圍的現(xiàn)實生活為素材，敘寫生活中真實發(fā)生的事，表達學生內(nèi)心的獨特感受，避免內(nèi)容空洞和一味地模仿寫作。這就要求教師必須從小學生的角度來觀察生活，關(guān)注小學生的內(nèi)心世界，引導學生做到如老舍先生所說的那樣：“寫‘從心里掏出來的真心話”。小學生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能以“框框條條”約束學生的寫作思想，教師可以鼓勵學生大膽地表達出內(nèi)心的想法，引導學生向良好的寫作方向發(fā)展。

2.激發(fā)學生寫作興趣，樹立寫作信心

“興趣是最好的老師?！币獙懞米魑?，就必須培養(yǎng)學生的寫作興趣。比如，在班級中開展作文展覽、作文朗讀大賽、作文段落賞析等有趣的課堂活動，可以增強學生寫作興趣，有效提高課堂教學效率。培養(yǎng)學生的寫作興趣，是培養(yǎng)學生寫好作文，寫真實作文的關(guān)鍵，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生在寫作當中的特點，進行針對性的教學和引導，將學生寫作能力與寫作興趣進行有機結(jié)合，從根本上逐步提高學生真情習作的能力，只有這樣語文寫作教學才能取得更好的效果。另外，信心是一個人堅持做一件事的精神動力。因此，在寫作教學當中，教師要經(jīng)常表揚、鼓勵學生，在課堂上經(jīng)常閱讀學生的佳作，樹立他們對于寫作的信心，使學生體驗成功的喜悅，讓學生的寫作能力發(fā)展更加深遠。

3.隨時隨地記錄生活

茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”這是進行素材積累的過程，這個過程學生有充分的自由，可以只寫自己最熟悉、最感興趣的人或事。寫作方法也是多變的，可議論、可抒情、可記敘等，在不斷的積累過程中，自然就培養(yǎng)了學生觀察事物的興趣和能力。對此，教師要讓學生通過生活中的觀察和記錄，感受世界的豐富多彩，通過對事物的思考，感悟人生的奧妙，從而豐富內(nèi)心的情感體驗。

總之，農(nóng)村小學教育變革是當今時代發(fā)展的產(chǎn)物，小學語文作文教學更是小學教育中的重點內(nèi)容。因此，教師要對作文教學模式進行探究創(chuàng)新，不斷改進教學方法，重視學生的生活積累和興趣培養(yǎng)，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美好，積累寫作素材，讓小學生的作文真正達到真情寫作。

參考文獻：

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