淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

賈光發(fā)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方面格外加以重視。因?yàn)樾W(xué)生的寫作能力是學(xué)生培養(yǎng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，集中反映學(xué)生情感、思維、語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)極其重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)

一、重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。通過(guò)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，其自身所掌握的詞匯量以及表達(dá)方式的增多，小學(xué)生可以更好地對(duì)自身的寫作能力進(jìn)行反思以及總結(jié)。從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。在語(yǔ)文寫作的時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用自己在閱讀中得來(lái)的詞匯以及表現(xiàn)方式，從而為語(yǔ)文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。同時(shí)，經(jīng)過(guò)閱讀的積累，利用閱讀材料，找學(xué)生感興趣的話題，捕捉學(xué)生思想火花，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，適時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

小學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，有一個(gè)很難的問(wèn)題就是，小學(xué)生自身掌握的詞匯量并不多，在這種情況下，小學(xué)生無(wú)法有效地在寫作中表達(dá)自己的情感，甚至有時(shí)候小學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)樵~匯量掌握得不多，在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候還會(huì)因?yàn)橛缅e(cuò)字，而出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重幫助小學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，摘抄與積累名詞佳句，汲取豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，把優(yōu)美詞句、語(yǔ)段摘錄下來(lái)，盡可能背下來(lái)，即可依葫蘆畫瓢，貼切地表達(dá)出內(nèi)心的所感所想。在寫作前教師可以提供一些范文供學(xué)生參考，避免學(xué)生因知識(shí)的局限厭煩寫作而影響寫作水平的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀摩

寫作是對(duì)客觀事物的描述，要想更好地再現(xiàn)事物的真實(shí)性，就必須首先對(duì)事物進(jìn)行觀察?！坝^”——使用視覺(jué)去整體地感知事物的全貌，看事物大小、形狀、顏色等宏觀的表象。“察”——是對(duì)客觀事物進(jìn)行細(xì)致的審視，看事物的紋路的多少、像什么，這個(gè)部分和哪個(gè)部分有什么不同或相同之處等。另外，同一事物從不同的角度、不同的時(shí)段去看，也不相同，所以又要考慮觀察的視角、方位、時(shí)間等問(wèn)題。這就要求教師在作文教學(xué)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)的、合理地進(jìn)行觀察、比較、學(xué)會(huì)用觀察的方法去認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)“同中求異”和“異中尋同”，從而發(fā)現(xiàn)事物的某些特性。學(xué)生只有具備一定的觀察能力，才能寫出各種客觀事物，才能在描寫各種客觀事物時(shí)進(jìn)行豐富的想象。因此，要教給學(xué)生觀察事物的方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)注意身邊的事物：小草是怎樣綠了又枯的，小河是怎樣融化了又結(jié)冰的，小貓是怎樣捕食的，蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的等等，學(xué)生通過(guò)觀察自身身邊的事物，才能夠獲取進(jìn)行創(chuàng)作的素材。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周邊的事物，并以書面的文字表達(dá)出來(lái);需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多記錄，將自己所觀察到的事物以及自己的感想或者感悟以書面的形式寫出來(lái)，形成自己的語(yǔ)言文字。

對(duì)于觀察能力的訓(xùn)練，從方法到內(nèi)容，都應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì);先觀察大輪廓再觀察細(xì)節(jié);先觀察靜止物，再觀察變化現(xiàn)象;先觀察顯著特點(diǎn)，顯著變化，再觀察一般的特點(diǎn)和微小變化;先求觀察質(zhì)量，再求觀察速度。對(duì)觀察活動(dòng)的指導(dǎo)，也應(yīng)逐步簡(jiǎn)化、逐步放手、逐步提高學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。只有學(xué)生真正掌握了觀察的方法和步驟，才能化難為易，真正激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感。

三、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生從小對(duì)周圍人和事充滿好奇，教師如果能抓住他們心理，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己語(yǔ)言把所遇到的一件件真實(shí)事情表達(dá)清楚，或把自己所見、所聞和所感如實(shí)寫明白，就能助其寫成好文章。這要求教師應(yīng)尊重學(xué)生生理、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，千方百計(jì)地從小學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)他們感受現(xiàn)實(shí)生活，積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幫助他們把親身感受寫成好作品。只有這樣，小學(xué)生的作品才具有欣賞價(jià)值，才能得到大家認(rèn)可，也才能使小學(xué)生享受到寫作的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們寫作欲望。

在實(shí)際小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)寫作文，寫不出好作文，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，以便給小學(xué)生作文來(lái)個(gè)面面俱到，甚至以“八股文”“公式化”的形式，讓學(xué)生效仿，久而久之，小學(xué)生獨(dú)立作文的能力會(huì)漸漸下降，作文越來(lái)越缺乏真情實(shí)感。在這種情況下，教師如果再以心目中“尺子”來(lái)衡量小學(xué)生作文，并因小學(xué)生沒(méi)做好而加以責(zé)備，就會(huì)加重他們作文心理負(fù)擔(dān)，使他們漸漸失去作文信心，甚至厭惡作文。

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！币虼耍處煈?yīng)當(dāng)讓小學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，激發(fā)他們寫作欲望;千萬(wàn)不要苛刻求全，不要讓小學(xué)生感到寫作“前途渺?！?。這樣才能提高小學(xué)生的作文興趣，提高他們的寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用詞、造句、構(gòu)思謀篇的能力，以及觀察事物、分析事物的能力。教師只有幫助學(xué)生解決用詞、造句和構(gòu)思謀篇的困惑，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣;同時(shí)，更應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活，用自己的心靈去感悟生活，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)懗龀錆M真情實(shí)感的好文章。

參考文獻(xiàn)：

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