任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思路探討

摘 要：任務(wù)型教學(xué)方式是以任務(wù)為驅(qū)動的新型教學(xué)形式，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將其運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)活動中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生英語綜合能力的提高。從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況入手，提出小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用思路

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的意識和興趣，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。任務(wù)型教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，設(shè)計迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)任務(wù)，讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)對英語知識的認(rèn)識和掌握，從而促進(jìn)小學(xué)生英語水平和學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提高。

一、教學(xué)之前，準(zhǔn)備任務(wù)教學(xué)方案

在開展教學(xué)活動之前，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，先對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的概述，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，給教學(xué)活動順利開展做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容在于給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，以小學(xué)生剛接觸小學(xué)英語的階段為例，在進(jìn)入教學(xué)之后，學(xué)生接觸的第一篇英語內(nèi)容就是關(guān)于打招呼。為了加深學(xué)生對英語內(nèi)容的理解，教師可以安排學(xué)生通過角色扮演的方式帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師：“同學(xué)們，你們還記得剛剛進(jìn)入學(xué)校之后，你們是怎樣和其他同學(xué)介紹自己的嗎？”通過教師的提問，同學(xué)紛紛回憶剛?cè)雽W(xué)的情境，并紛紛舉手回答，這時教師可以接著要求，“同學(xué)們你們可以給老師重現(xiàn)一下當(dāng)時的情境嗎？但是在重現(xiàn)的過程中，我們需要把漢語轉(zhuǎn)變成英語，你們可以嗎？”這時學(xué)生紛紛回答道：“可以?！苯處熆梢噪S機(jī)選擇幾個同學(xué)進(jìn)行角色練習(xí)，并把教學(xué)中的英語知識運(yùn)用其中，通過這種方式，不但加深學(xué)生對英語單詞的理解和記憶，同時還能在一個相對愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語興趣，給學(xué)生今后英語知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)

在小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)過程中，任務(wù)目標(biāo)在其中發(fā)揮著重要作用，同時也是保證整節(jié)課順利進(jìn)行的依據(jù)。英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該做到具體、明確，便于學(xué)生理解。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定對應(yīng)的任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“What would you like”一文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，把任務(wù)教學(xué)理念融合其中，綜合思考所涉及的活動在日常生活中哪種場合會出現(xiàn)，同時借助真實(shí)的任務(wù)，極大程度地對實(shí)際生活場景進(jìn)行模擬。小學(xué)英語教學(xué)中的內(nèi)容往往是把學(xué)生實(shí)際生活情境當(dāng)作核心，注重英語語言教學(xué)素材的生活性和實(shí)際性。通過設(shè)計一些和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)，可以讓學(xué)生形成一種身臨其境的意識，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過應(yīng)用語言任務(wù)，深刻感受英語語言知識和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而提升對英語知識學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的動力和潛力。

三、教學(xué)之后，總結(jié)任務(wù)教學(xué)情況

作為任務(wù)教學(xué)中的核心內(nèi)容，“呈現(xiàn)任務(wù)”則注重教師將學(xué)生引入興趣大門中，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。教師在設(shè)計過程中，應(yīng)該設(shè)計把主題和任務(wù)在教學(xué)開始過程中通過人物情景展現(xiàn)給學(xué)生，同時把任務(wù)作為導(dǎo)向進(jìn)行英語教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和熱情，緩解學(xué)生在完成任務(wù)中的學(xué)習(xí)壓力。教師需要給學(xué)生呈現(xiàn)出諸多新的詞匯和語言，從而達(dá)到呈現(xiàn)新語言環(huán)境的效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從聽覺、視覺等方面入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生親身體會和感受，掌握學(xué)習(xí)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而提升英語教學(xué)效果。在完成一項(xiàng)英語目標(biāo)以后，教師需要對任務(wù)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，分析教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，并在下一次教學(xué)過程中進(jìn)行修改，保證教學(xué)任務(wù)制定的合理性和規(guī)范性。教師也可以根據(jù)任務(wù)分配情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果。對于任務(wù)完成情況比較理想的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?對于任務(wù)完成比較差的學(xué)生，教師不可過于責(zé)罰，應(yīng)該明確學(xué)生沒有完成任務(wù)的原因，并給予學(xué)生引導(dǎo)和肯定，讓學(xué)生感受教師的支持，讓其在教師和同學(xué)的引導(dǎo)下完成任務(wù)。

總而言之，通過教學(xué)實(shí)踐，任務(wù)型教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更加主動。在開展任務(wù)型教學(xué)活動中，要想提升教學(xué)效果，需要從生活方面入手，結(jié)合實(shí)際生活，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師加以科學(xué)引導(dǎo)，并配合現(xiàn)代化教學(xué)方式，以便教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，提升小學(xué)英語教學(xué)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

鮑玉珍.淺議趣味教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語（初中版），2010（29）.

作者簡介：周文瑋，1981年出生，女，漢族，籍貫：甘肅榆中學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)英語口語交際。