提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

李艷冰

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性已成為教師普遍關(guān)注和亟須解決的問題。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科來說，它因自身具有的抽象性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，致使數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。如何有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，提高課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從學(xué)生存在的實(shí)際問題出發(fā)，積極探究有效的策略和方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效性;有效提問;課堂練習(xí);小組合作

課堂教學(xué)有效性，是指學(xué)生通過課堂上的教育，在知識(shí)技能、情感目標(biāo)等方面實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，從而使預(yù)期教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。有效教學(xué)不僅是教育工作者不懈追求的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的必然需求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從本學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，積極探究開展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略和方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出全新的光彩和無限生機(jī)與活力。

一、有效提問，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂提問不僅是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。良好的課堂提問能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使學(xué)生對(duì)問題展開思考和探索。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)重視課堂提問的重要性，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，整合課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以啟發(fā)性的問題為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問，以此來吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)得以有序、順利地開展下去。

以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。在實(shí)際操作中，教師可以將兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，并據(jù)此向?qū)W生提問，如“拼成平行四邊形的這兩個(gè)梯形之間有什么關(guān)系？”，或是“平行四邊形的底和高與梯形的上底、下底和高之間有什么關(guān)系？每個(gè)梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？”等，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、計(jì)算來加深對(duì)平行四邊形和梯形面積關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而一步步推導(dǎo)出梯形的面積。如此，通過有效的課堂提問和適時(shí)的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主探究知識(shí)的過程中深刻理解所學(xué)知識(shí)，從而逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、加強(qiáng)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑和方式，是提高學(xué)生解決問題能力的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)重視課堂練習(xí)的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生能夠及時(shí)整理、鞏固、吸收所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，以“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，完成理論知識(shí)的講解后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的習(xí)題。難度一：通過口算便能很快得出答案的，如0.25×4，1.25×8，2.5×2.8之類的，使學(xué)生一看到習(xí)題便能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而算出答案。難度二：通過觀察運(yùn)用一定的運(yùn)算定律能夠快速算出答案的，如4.3×99+4.3，

19.25×0.8-9.25×0.8之類的，學(xué)生根據(jù)運(yùn)算律也能很快算出答案的。難度三：應(yīng)用類的，如有兩塊長(zhǎng)方形的花圃，其中一塊的長(zhǎng)和寬分別是2.38米和1.09米，另一塊的長(zhǎng)和寬分別是2.38米和0.98米，問哪一塊花圃的面積大。學(xué)生根據(jù)通過觀察、比較，也能很快解答。這樣，便使學(xué)生在層層遞進(jìn)的習(xí)題練習(xí)中鞏固了所學(xué)知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升有重要的促進(jìn)作用。

三、小組合作，加強(qiáng)學(xué)生間的交流

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)方式。受家庭環(huán)境、思維方式、學(xué)習(xí)能力等各方面因素的影響，學(xué)生個(gè)體間存在一定的差異性，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)和擴(kuò)散，使學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，以此來激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以“圓錐的體積”這部分內(nèi)容為例，為了探究圓錐與圓柱體積的關(guān)系，教師可以開展分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)的方式探究圓錐與圓柱體積的關(guān)系。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備教具，或是引導(dǎo)學(xué)生自己制作等底、等高的圓柱和圓錐，并以此為器具裝入相同的物體，最后對(duì)物體的容量進(jìn)行稱量。在小組學(xué)習(xí)中，成員分工合作，各司其職，通過相關(guān)探究，共同促進(jìn)任務(wù)的完成。如此，便加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，使不同的思維交織在一起，碰撞出智慧的火花，促進(jìn)課堂教學(xué)朝著有序、健康的方向發(fā)展下去。

總之，有效教學(xué)不僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，更是一種有價(jià)值的教學(xué)追求，對(duì)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的進(jìn)步都具有重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)及時(shí)更新轉(zhuǎn)念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)，積極探究促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的策略，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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