淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生自信心培養(yǎng)

馬玉青

摘 要：自信心是一個人對自己能力的認(rèn)同，對自我價值的肯定，對堅信自我能夠?qū)崿F(xiàn)追求目標(biāo)的一種強(qiáng)大心理素質(zhì)。就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的自信心做出了具體的策略分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文;學(xué)困生;自信心

隨著社會的發(fā)展、國家的富強(qiáng)、我國對農(nóng)村教育的重視，曾經(jīng)一些在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中時常出現(xiàn)的問題不再被忽視，反而越來越受到各教育者廣泛的關(guān)注。尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的問題，這類學(xué)生通常都有如下表現(xiàn)：他們要么語文基礎(chǔ)太差，完全跟不上教學(xué)的步伐;要么理解鑒賞能力太差，經(jīng)常錯用亂用常用的詞匯語句;要么就是對文學(xué)文字類的東西完全不感興趣，以至于感情淡漠、學(xué)習(xí)效率低下，不肯積極主動去學(xué)習(xí)。這些都是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績在班上屢屢敗退的最根本原因，而長期的拖班級學(xué)習(xí)后腿的后果，致使他們與班上學(xué)生越發(fā)有隔閡。而這種隔閡，直接導(dǎo)致了他們處于一個孤立無援的困難學(xué)習(xí)境遇中，久而久之，他們變得越來越自卑，越來越不相信自己，既不相信自己會學(xué)好語文，也不相信自己真的可以變優(yōu)秀。而要幫助他們重拾自信、找回自我，就需要從以下四個方面著手進(jìn)行。

一、尊重學(xué)生，給學(xué)生正向評價

越是學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，其自尊心就越強(qiáng)。在面這些學(xué)生的時候，我們不能一昧地去批評教育他們，一味地責(zé)怪他們，不能僅僅因為他們學(xué)習(xí)成績不好、不夠優(yōu)秀就對他們“另眼相待”，這些只會一次又一次地打擊他們想要上進(jìn)的心，打擊他們的自信心，使其誤以為自己一無是處從而內(nèi)心自卑。我們應(yīng)當(dāng)像對待一個朋友一樣，學(xué)會尊重他們、愛護(hù)他們，學(xué)會以一個平等公正的態(tài)度去和他們進(jìn)行教育和交流，學(xué)會多方面挖掘他們的才能所在，并給予他們一個正確的正向的評價，這樣，才能使他們在一次次的自我認(rèn)同中變得更加自信。比如有的學(xué)困生只是因為基礎(chǔ)知識不牢固導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，但他們的學(xué)習(xí)理解記憶能力很強(qiáng)，對他們來說，除了加大對他們的基礎(chǔ)練習(xí)以鞏固知識外，最重要的就是要給他們一個表現(xiàn)自我優(yōu)勢的機(jī)會，給予他們一個正向的評價，讓他們知道自己也是有優(yōu)勢的，這樣他們就會找回自信，更加努力地展現(xiàn)自己的美好之處。

二、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生健康成長

眾所周知，身處于愛方能愛。正在成長發(fā)育的小學(xué)生，很多事都還懵懵懂懂，正是需要被關(guān)懷被理解的關(guān)鍵時候，這段時期的他們能否收獲身心兩方面的健康成長，能否擁有一個完整健康的性格，很大程度上取決于老師的關(guān)注與關(guān)愛。尤其是對于班上的學(xué)困生來說，老師的關(guān)注與關(guān)愛更是起著巨大作用。比如說有的學(xué)困生本身是留守兒童，在家本就缺少父母的陪伴與關(guān)愛，來到學(xué)校，又因為成績差不受老師和學(xué)生的重視與關(guān)注，缺少老師的關(guān)愛，每日只是盲目勤奮苦學(xué)，最終卻還因方式方法的不正確或者其他原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效果不明顯、沒有長進(jìn)，這些都是使其喪失學(xué)習(xí)動力、喪失自信心，變得異常敏感、脆弱、自卑的主要原因。相反，同樣是留守兒童的學(xué)困生，雖然缺少父母的陪伴和關(guān)愛，但因為有老師的陪伴和關(guān)愛，他們至少還能在各種課堂情景的學(xué)習(xí)下收獲幸福感和成就感，而這些或大或小的幸福感、成就感，都是利于其自信心發(fā)展和完善的。

三、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生重拾自信

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一句話：一個人如果在鼓勵中生活，他就學(xué)會了自信;一個人如果在肯定中生活，他就學(xué)會了自愛。鼓勵是幫助一個人重拾自信的關(guān)鍵，尤其是對已經(jīng)喪失自信心的學(xué)困生來說，老師的每一次鼓勵，都是幫助他們走向更自信的臺階之一。比如說在語文課堂上的提問環(huán)節(jié)、朗讀環(huán)節(jié)中，老師完全可以多鼓勵那些學(xué)困生起來勇敢地表達(dá)自己的觀點，告訴他們這些問題都是開放性的，想到什么都可以說出來，不要怕答錯或不會答，說什么都是可以的，包括你想說的或是你感受到的，慢慢引導(dǎo)他們主動開口，而等他們說完后，老師就可以根據(jù)他們回答的情況及時給予他們恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，給予掌聲或者糖果等小獎勵，這樣他們就會感受到成功的喜悅，并在這種喜悅中增強(qiáng)對自我價值的肯定，久而久之，他們也便能重拾自信，獲得更好的成長。

四、活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生正是活潑好動、思維活躍的時候，腦子里稀奇古怪的東西多、奇思妙想也多，而小學(xué)語文又是培養(yǎng)學(xué)生文字認(rèn)識、詞句組織、情感表達(dá)的關(guān)鍵時候，如果教師不能正確對待這一教學(xué)目標(biāo)，不能活躍課堂氣氛，不能激發(fā)學(xué)生對文字和語文學(xué)習(xí)的樂趣，不能帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，那么，也無怪乎學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的負(fù)面情緒，也無怪乎學(xué)生會出現(xiàn)成績下滑、跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)變得越來越差等這些情況。比如說，某鄉(xiāng)村小學(xué)某班上一名學(xué)生，他本來語文成績很好，可就因為在升四年級的時候，換了新的語文老師，這個老師上課非常死板，沒有絲毫趣味性，一開始他還能靠著本能的喜好以及扎實的語文功底努力好好聽課，盡力跟上老師的步子，可越到后面他越厭煩上這個老師的課，后面就直接放棄了認(rèn)真聽課，作業(yè)也開始應(yīng)付了事，就這樣從一個優(yōu)等生變成了學(xué)困生，不止語文學(xué)習(xí)理解能力大幅度下滑，更是在受到對方指責(zé)壓力后，自信心完全喪失，從一個自信積極的人變成一個有點自卑的人。所以，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是很重要的，這對提升學(xué)困生的自信心同樣有幫助，試想，當(dāng)他們對課堂感興趣后，是不是會學(xué)到更多？學(xué)到更多后成績是不是也就越發(fā)有進(jìn)步？再加上老師的表揚和鼓勵，他們的自信心自然也就漸漸回來了。

綜上所述，要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的自信心，可從尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生、活躍課堂這四個方面來著手進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱巧梅.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究[J].教師隨筆，2017.

[2]莫惠.試議語文學(xué)困生自信心的培養(yǎng)[J].課外語文，2017（12）.

注：本文系甘肅省2018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)語文‘學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0138。