探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析

寧玉蓮

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的綜合能力受到越來(lái)越多教育者所關(guān)注。然而以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中大多數(shù)教師忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)踐操作能力與綜合素質(zhì)普遍較低。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)巧用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中;物理教學(xué);作用分析

在以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于大部分教師只注重學(xué)生成績(jī)而忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而這種忽視也使得學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使自身實(shí)踐操作能力很難得到提高。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)革新自身教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，最終有效提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

一、巧用探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師采用過(guò)于單一的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而物理作為一門(mén)內(nèi)容較為復(fù)雜且難度較大的學(xué)科，其中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然較為吃力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)空玻璃杯和裝滿不等量的水的玻璃杯并反問(wèn)學(xué)生這幾個(gè)玻璃杯你們認(rèn)為在敲擊時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？那么有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為都是玻璃杯敲出的聲音自然是一樣的，這時(shí)教師可以拿起玻璃棒對(duì)其進(jìn)行敲擊使它們發(fā)出聲響，而此時(shí)的學(xué)生會(huì)對(duì)發(fā)出的聲音十分感興趣，為什么發(fā)出的聲音會(huì)不一樣呢？進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，巧用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、巧用探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作能力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，越來(lái)越多的教育者已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐操作能力對(duì)學(xué)生的重要性，而在以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師依然沒(méi)有意識(shí)到它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)效果的重要性，致使學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較低，進(jìn)而使課堂達(dá)不到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)掌握實(shí)驗(yàn)操作流程與技巧，進(jìn)而使學(xué)生在這種不斷操練中提高自身的操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間對(duì)顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行實(shí)踐觸摸來(lái)感受它們的奇妙作用，在通過(guò)不斷的實(shí)際操作有效幫助學(xué)生了解與掌握其使用技巧，最終使學(xué)生操作能力得到提高?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

三、巧用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中大部分教師忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的能力。因此，筆者認(rèn)為為了有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以巧用探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式與制作方法進(jìn)而獲得多種實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)技巧，最終有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)利用不同容器或事物來(lái)探究影響光線折射的原因，使學(xué)生了解影響光線折射的原因有很多，如：介質(zhì)的厚度或是密度、溫度等等，進(jìn)而使學(xué)生更好地了解與掌握光折射的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生創(chuàng)新能力及課堂教學(xué)效果?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中為了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終使課堂達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。

四、巧用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生觀察能力普遍較低，進(jìn)而使學(xué)生沒(méi)有真正發(fā)現(xiàn)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘之處。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)是離不開(kāi)一定觀察力來(lái)進(jìn)行輔助，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到觀察能力的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察沸騰水中的小氣泡隨著溫度的變化會(huì)發(fā)生怎樣的變化，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)小氣泡隨著溫度的升高逐漸變小，進(jìn)而使學(xué)生較好地了解與掌握物態(tài)變化的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生觀察能力的教育目的?？偠灾?，教學(xué)過(guò)程中巧用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生觀察能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握該知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，同時(shí)也是我國(guó)教育事業(yè)中不可缺少的重要教學(xué)手段。因此，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)效果的重要性，利用探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力。

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