家校共育，盡師者之所能

楊彬

摘 要：孩子成長的道路上，與教育的配合和支撐是分不開的，家庭教育、學校教育、社會教育，三者息息相關。對于小學生在小學階段來說，家庭教育與學校教育的深遠影響相對更為突出。家庭教育是人生教育的奠基石，學校教育則是支撐這一起點向更高、更遠、更科學方向發(fā)展的風向標。家庭教育和學校教育的密切配合，是小學階段學生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，對小學生一生的成長發(fā)展起著重要的奠基作用。因此，做好兩者的融合、縱向延伸，對于學生的成長有著至關重要的作用，將對學生的未來產(chǎn)生深遠的影響。

關鍵詞：家庭教育;學校教育;偏執(zhí);關注

作為一名從事20余年班主任的一線教師，關注學生心理健康教育，維護和促進學生的心理健康已是學校教育所面臨的無法回避的現(xiàn)實課題。資料顯示，家庭因素對青少年學生的身心健康來說，影響很大。通過近幾年從教的觀察發(fā)現(xiàn)，不良家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。家庭主要成員不全，父母離異或分居、父母再婚，家庭關系緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁，家庭教育方式不當，如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等都是造成青少年心理健康問題不可忽視的原因。

記得在我從教經(jīng)歷中有這樣一個女孩，這個孩子在剛剛?cè)雽W時就給我留下了深刻的印象，每次上學都是在媽媽的懷里哭鬧，遲遲不進入班級，據(jù)她媽媽說，孩子在幼兒園期間就如此表現(xiàn)，隨著年齡的增長，孩子也漸漸適應了學校的生活，但一次班級參加學校的演出活動需要集體統(tǒng)一服裝，而她——一個小女孩，竟然拒絕穿裙子，要求和男生一樣著裝。

李×的特別反應引發(fā)了我的關注，為找到原因，我進行了一次家訪。家訪中我了解到，李×的爸爸媽媽是做藥品銷售的，常年忙于生意，沒時間照顧孩子，為了在忙工作的時候能讓孩子安靜，經(jīng)常是孩子一臺電腦，媽媽一臺電腦，很少有交流，于是孩子小小年紀就依賴電腦。當孩子上學后，家長發(fā)現(xiàn)問題，對這個任性的孩子已經(jīng)無計可施了。媽媽的耐心勸導換不來孩子的改變，爸爸與孩子的對話變得日益暴力，甚至拳腳相加，孩子在爸爸媽媽面前如“冰火兩重天”。

從家訪中，我找到了李ד假小子”性格的癥結：李×的爸爸媽媽屬于事業(yè)型父母，以掙錢為主的觀念使他們忽略了對孩子情感需求的關注，認為給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)保障她就會是快樂的。從小，孩子就和看似有趣的電腦打交道，卻無法從父母身上得到她最需要的關愛，因此，她喜歡宅在家里。當要上學時，孩子要獨立面對外界的時候，孩子自我保護意識中的潛意識就表現(xiàn)出膽怯、反抗、偏執(zhí)等不良行為，在潛意識里認為男孩子更強勢，更能保護自己，就成了小朋友眼中帶刺的“假小子”，自己在某種程度上也接納了自己“假小子”的表象。

我認為李×表現(xiàn)出的“假小子”特征屬于心理問題，是家庭原因造成的，因此要從改變其不正確的家庭教育方式入手加以解決。

首先，要轉(zhuǎn)變錯誤的家庭教育觀念，轉(zhuǎn)變孩子父母在家庭教育中的角色。一次，當孩子和父親因為爭奪手機而爆發(fā)戰(zhàn)爭后，孩子喊著“不想活了……”我意識到問題的嚴重性，和李×爸爸進行了一次嚴肅的談話，指出：“孩子目前的性格特征是簡單粗暴的教育行為的衍生品。如果你對孩子依然只是簡單粗暴的教育，你就無法走進孩子的內(nèi)心，如果任其發(fā)展，她可能會出現(xiàn)抑郁等更嚴重的心理問題?！蔽业脑捠估睢涟职趾苁苡|動，他激動地說：“老師，打完孩子我也后悔、自責、糾結，其實，哪有父親不愛自己孩子的，聽了您的話，我是應該好好想一想了。”于是，他真的把自己的生意應酬縮減，每天都抽出時間陪女兒，和女兒一起讀書，一起寫作業(yè)，教導孩子積極面對生活，遇到困難的時候要勇敢、要堅強。隨著爸爸的改變，小女孩感受到了父愛，獲得了自信，父女關系也發(fā)生了巨大的改變，變得更融洽了。

其次，進行科學家教方法的指導，發(fā)揮父母在家庭教育中的主體作用。我認為父親的改變也需要孩子母親的配合，父母合作，取長補短。我告訴李×的媽媽，如果孩子情緒不穩(wěn)定，情感細膩的媽媽應該耐心地開導她;爸爸從旁和媽媽配合，形成共識，父母雙方合作才會收到最好的教育效果。李×父母按照這個方法進行了實踐，果然孩子變化非常大，現(xiàn)在比以前更加勇敢自信了。

最后，學校和家長密切配合。為了從根本上改變李×偏執(zhí)的性格，在學校教育中，我從解決她的心理問題入手，給予她更多的關愛;和她一起討論我們最近讀的書，一起交流心得;通過微信、電話等多種渠道關注孩子的成長。如今，她與同學老師的關系更加和諧了，能夠積極參與班級事務，做班級的眼保健操管理工作，與同學發(fā)生爭執(zhí)時懂得了寬容理解，做錯事時也能夠虛心接受老師和同學的批評，往日的“小刺猬”變成了陽光女孩！

由此看似是關于性別認同的問題，實則是親子關系問題。家教方式出現(xiàn)偏差，親子關系出現(xiàn)裂痕，才導致孩子選擇一種偏差的行為來保護自己。我透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從家教方式入手，調(diào)整親子關系，進而改變了孩子“假小子”的表象。對待偏執(zhí)、敏感的孩子，不能簡單地就事論事，要了解分析問題產(chǎn)生的原因，采取有效措施，才能達到教育的最佳效果。在糾正李×的偏執(zhí)行為過程中，正是因為作為老師的我能夠與家長進行有效溝通，發(fā)現(xiàn)了孩子出現(xiàn)問題的原因，才引起了家長的重視，讓老師與孩子父母形成合力，然后是家校教育形成合力，最終使孩子在生活學習中感受到父母的愛、老師的愛，成為活潑可愛的陽光女孩。