傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透策略探究

王斌

摘 要：隨著歷史的傳承和發(fā)展，我國悠久的傳統(tǒng)文化也作為精華被保留下來，影響著無數(shù)后人。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生對我國博大精深的歷史文化有更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的高尚人格。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)將傳統(tǒng)文化的滲透貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終，使學(xué)生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;識(shí)字教學(xué);古詩詞教學(xué);課外活動(dòng)

傳統(tǒng)文化中的仁義、道德、禮信等思想是中華文明的精華所在，是值得每個(gè)人學(xué)習(xí)和繼承的傳統(tǒng)美德。對于小學(xué)生來說，讓他們在思想價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵期接觸這些優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，對于他們優(yōu)秀人格的形成具有重要的促進(jìn)作用。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，語文教材中的方方面面都滲透著傳統(tǒng)文化。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滲透到教學(xué)過程中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的有效性。

一、在識(shí)字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受漢字的文化色彩

中華民族悠久的傳統(tǒng)文化是靠漢字保留和傳承下來的。漢字不僅是一種寶貴的文化遺產(chǎn)，更是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，為此，在漢字教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生了解漢字的形成變化過程，或是了解一些與漢字有關(guān)的小故事或相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生感受漢字的文化色彩，從而為漢字教學(xué)增添無限趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以“羅”字為例，教師可以從甲骨文的相關(guān)知識(shí)入手，向?qū)W生介紹“羅”字的由來。它的上半部分類似于“網(wǎng)”，下半部分類似于“鳥”，因此它的甲骨文字形便是一只鳥被網(wǎng)給罩住了。又如，以“春”字為例，春的下半部分是一個(gè)“日”字，象征著溫暖;而上半部分則給人一種植物破土而出的感覺，整體上呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能體會(huì)到漢字的奧妙。再如，教師在講“鮮”字的時(shí)候，就可以將齊桓公與“魚腹藏羊”的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生體會(huì)到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師還應(yīng)從漢字的筆畫、偏旁部首、結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生意識(shí)到寫好漢字的重要性，使學(xué)生意識(shí)到漢字的博大精深的文化。如此，通過在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生感受到漢字多姿多彩的文化內(nèi)涵，從而加深對傳統(tǒng)文化的了解，樹立學(xué)好漢字、學(xué)好語文的信心。

二、在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受古詩詞的魅力

古詩詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表和表現(xiàn)形式。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生可以感受到作者所要傳達(dá)的情感和詩篇的內(nèi)涵，從而體會(huì)蘊(yùn)含其中的道德力量和精神品質(zhì)，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精髓所在。為此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，我們應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在感受古詩詞魅力的同時(shí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

例如，《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首古詩描繪了優(yōu)美的自然風(fēng)光，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)到詩人對祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，從而引發(fā)學(xué)生相同的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。又如，《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》三首古詩都表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情，通過學(xué)習(xí)及用心體會(huì)詩人的情感，能夠激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對親人的熱愛之情。除此之外，教師還可引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生誦讀一些富含歷史文化知識(shí)和傳統(tǒng)美德的教材，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，并向?qū)W生詳細(xì)講解它們的內(nèi)涵，使學(xué)生對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更為深刻的理解。如此，通過在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠體會(huì)到古詩詞的魅力，從而加深對古詩詞的熱愛，更好地理解蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷提升。

三、在課外活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化，給學(xué)生營造濃厚的文化氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，單靠課堂上的教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師有針對性地組織一些課外活動(dòng)，給學(xué)生營造一種濃厚的文化氛圍，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地受到優(yōu)秀文化的熏陶和感染，感受中華傳統(tǒng)文化的無限魅力。為此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)適時(shí)舉辦一些有意義的教育活動(dòng)，以此來加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的不斷傳承和發(fā)展。

例如，以《詹天佑》這篇課文為例，課文講述了詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，塑造了詹天佑不屈不撓、不畏艱辛、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的杰出的愛國工程師的形象。完成課文的講授活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生開展以愛國主義或民族精神為主題的課外教育活動(dòng)，讓學(xué)生在課下搜集一些愛國主義人士的偉大事跡，或是體現(xiàn)民族精神的重要事件，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行交流、討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，將傳統(tǒng)文化的精髓滲透到活動(dòng)中。除此之外，教師還可組織學(xué)生舉辦關(guān)于傳統(tǒng)文化的有獎(jiǎng)問答或是詩歌朗誦的活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。如此，通過組織學(xué)生開展各式各樣的課外活動(dòng)，給學(xué)生營造了良好的文化氛圍，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中不斷提高自身的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是很有必要的。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)注重傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的有效滲透，使學(xué)生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶下能夠健康、茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪潮.試論加強(qiáng)小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)文化的傳承[J].新課程（中旬），2014.