構(gòu)建綜合實踐課程體系　探索實踐精品課程

倫濤　史杰

2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在課程結(jié)構(gòu)中規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動課程的開設(shè)成為我國本次課程改革的一個亮點。2017年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，進一步明確了綜合實踐活動課程是“全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合”的重要舉措，承載著新時代“立德樹人”的根本任務(wù)，是國家義務(wù)教育和普通高中的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

《指導(dǎo)綱要》的發(fā)布給學(xué)校綜合實踐活動課程建設(shè)提供了新的發(fā)展契機，使學(xué)校綜合實踐活動課程的開發(fā)駛上了快車道。

學(xué)校受陶行知先生的生活教育理論的影響，實施“知行合一”教育，為學(xué)生全面發(fā)展奠基成為學(xué)校的辦學(xué)理念。陶行知先生的生活教育理論也是學(xué)校綜合實踐活動課程建設(shè)的重要理論基礎(chǔ)。2018年初，學(xué)校成立了由校長親自主抓的綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，課程領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)課程的管理與保障，統(tǒng)籌校、內(nèi)外課程資源，充分調(diào)動社會各方面力量的支持，保證了綜合實踐活動課程的有效實施。課程領(lǐng)導(dǎo)小組總結(jié)學(xué)校多年來開展綜合實踐活動的經(jīng)驗，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、可利用的社區(qū)資源等，創(chuàng)造性地構(gòu)建極具特色的綜合實踐活動課程體系，制定課程總體實施方案和學(xué)期活動計劃，將綜合實踐活動納課程表，保證學(xué)生活動的連續(xù)性和長期性。

學(xué)校精選32位優(yōu)秀教師組建了綜合實踐活動教研組，建立了相對穩(wěn)定的專兼職相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍。積極培養(yǎng)骨干教師，通過多種渠道組織指導(dǎo)教師外出學(xué)習(xí)，2018年7月份7名教師參加了在雞西由《黑龍江教育》主辦的全國中小學(xué)綜合實踐活動課程暨研學(xué)旅行研討會，9月份2名教師參加了在哈爾濱由上?？萍冀逃霭嫔缗e辦的《綜合實踐活動資源包》的培訓(xùn)，10月份6名教師參加了在陜西渭南召開的“全國綜合實踐活動第十六屆研討會”，12月份9名教師參加了在哈爾濱由省教育學(xué)院舉辦的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》專項培訓(xùn)。通過外出學(xué)習(xí)，聆聽專家講座，解讀《指導(dǎo)綱要》，現(xiàn)場觀摩示范課，開闊視野，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，提高了指導(dǎo)教師的理論水平、課程開發(fā)能力和實施能力。校內(nèi)積極開展以校為本的教研活動，建立了每周一次的日常培訓(xùn)制度、集體教研制度。充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過案例解析、活動實訓(xùn)、過程跟進等參與式培訓(xùn)提高指導(dǎo)教師的課程實施能力，指導(dǎo)教師團隊已經(jīng)初具規(guī)模，確保綜合實踐活動課程全面開設(shè)到位。

本課程面向?qū)W生生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活和與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，并選擇相應(yīng)的活動方式，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗，建立學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系。依據(jù)《指導(dǎo)綱要》對綜合實踐活動課程理念的要求，學(xué)校從大教育的視角鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從人與自我的關(guān)系、人與社會的關(guān)系、人與自然的關(guān)系這三個方面尋覓活動主題，通過考察探究、社會服務(wù)和職業(yè)體驗等活動方式，實施“知行合一”教育，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。綜合實踐活動教研組的老師們在學(xué)生中開展了廣泛的調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，依據(jù)自己的興趣愛好大膽提出問題，經(jīng)過師生討論將一些共性的問題轉(zhuǎn)化為活動主題。通過實踐活動幫助學(xué)生在認(rèn)識自我的過程中不斷完善，在參與和融入社會的過程中不斷成熟，在體驗和探究自然的過程中不斷成長，最終謀求自我與生活世界融為一個和諧的有機體。

一 、人與自我關(guān)系的主題活動

學(xué)生們圍繞人與自我的關(guān)系，從日常的學(xué)習(xí)和生活中尋找活動主題，在教師的指導(dǎo)下開展了一系列的綜合實踐活動，如：學(xué)生午餐情況調(diào)查、學(xué)生視力情況調(diào)查、“減輕身邊災(zāi)害風(fēng)險 我們在行動”、開學(xué)第一課軍訓(xùn)活動、畢業(yè)季活動等。通過這些活動，幫助學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘自身潛力，自主發(fā)展，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

1.學(xué)生午餐情況調(diào)查

教師對學(xué)生的午餐情況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的午餐習(xí)慣不好，有的在外面的小吃店吃，有的天天吃快餐。于是據(jù)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下，開展了 “學(xué)生午餐情況調(diào)查”。

3月1日—20日，學(xué)生根據(jù)自己的興趣確立了9個小課題研究組，分別是：

今日關(guān)注組——熱鬧的午餐集市;

午餐明查組——問卷調(diào)查及分析;

微服私訪組——午餐的諸多隱患;

新聞播報組——食物中毒事件;

健康訪談組——午餐安全寶典;

法治平臺組——營養(yǎng)餐推廣條令;

高端訪問組——午餐的行政監(jiān)管;

營養(yǎng)快線組——上海學(xué)生營養(yǎng)午餐;

環(huán)球視野組——日本學(xué)生營養(yǎng)午餐。

3月21日—31日，各小組制定研究方案，進行任務(wù)分工，設(shè)計調(diào)查問卷、訪談提綱，準(zhǔn)備照相機、記錄本等調(diào)查工具，預(yù)約采訪對象等。

4月1日—20日，各研究小組開展實際調(diào)查，實地觀察學(xué)校學(xué)生校外午餐情況、問卷調(diào)查校外午餐人數(shù)及存在的問題，采訪監(jiān)管部門的領(lǐng)導(dǎo)與醫(yī)院消化科的醫(yī)生，上網(wǎng)搜集相關(guān)的法律法規(guī)、發(fā)達地區(qū)及國家學(xué)生營養(yǎng)午餐的先進經(jīng)驗等。

4月21日—30日，整理資料、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，撰寫調(diào)查報告，展示交流研究成果。通過調(diào)查研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)校外午餐存在食品安全隱患、營養(yǎng)不均衡等問題，認(rèn)識到合理營養(yǎng)和食品安全的重要性，積極主動尋找解決問題的辦法，制作展板在校內(nèi)宣傳，給管理部門寫建議信等。

“學(xué)生午餐情況調(diào)查”活動弘揚了健康的生活方式，讓學(xué)生積極主動地調(diào)整自己的生活習(xí)慣，為自己的一生奠定健康之基、習(xí)慣之基。

2.5.12防災(zāi)減災(zāi)日，開展“減輕身邊災(zāi)害風(fēng)險 我們在行動”綜合實踐活動

2018年5月12日，是我國第十個全國防災(zāi)減災(zāi)日，也是汶川地震災(zāi)害發(fā)生十周年，學(xué)校為了提升學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識，提高防災(zāi)減災(zāi)能力，與佳木斯市減災(zāi)委、市地震局、市民政局聯(lián)合開展內(nèi)容豐富的綜合實踐活動，參觀汶川地震十周年圖片展，聽取地震知識講座，學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)宣傳資料，開展地震避險疏散演練等，掌握地震安全常識和緊急避險技能。

在防災(zāi)減災(zāi)日，學(xué)校還邀請佳木斯市急救中心的醫(yī)生到校內(nèi)開展《急救知識講座》，學(xué)生認(rèn)真傾聽，了解了日常生活中的急救知識。開展“心肺復(fù)蘇”急救培訓(xùn)，學(xué)生在急救醫(yī)生和護士的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)胸外心臟按壓和人工呼吸，學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，基本掌握了“心肺復(fù)蘇”急救技能，提高了在災(zāi)害面前自救互救的能力。

同時，我們還會在畢業(yè)季與九月份開學(xué)開展相關(guān)的學(xué)生活動，畢業(yè)季時師生共同策劃畢業(yè)活動，制定活動方案，編制節(jié)目單，練習(xí)彩排節(jié)目，舉辦畢業(yè)季匯報演出。九月份，開展的新生軍訓(xùn)活動磨煉了學(xué)生的意志，鍛煉了體魄，提高學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。

二、人與社會關(guān)系的主題活動

以當(dāng)今社會生活為活動背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種社會現(xiàn)象和熱點問題，圍繞道德情操、法制觀念、職業(yè)精神、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等問題開展綜合實踐活動，如：“禮韻重陽節(jié)——孝老敬老活動”“青春與法同行——參觀佳木斯鐵路運輸法院”“尋訪身邊的能人——寒暑假的一日職業(yè)體驗活動”“佳木斯日軍侵華罪證陳列館志愿者講解員——社會服務(wù)活動”“我們的家鄉(xiāng)——改革開放40年”“我們的祖國——建國70年”“流浪地球——引航科幻之旅” 等活動，通過這些活動幫助學(xué)生處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，奠定品德之基，增強社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

1.佳木斯日軍侵華罪證陳列館志愿者講解員——社會服務(wù)活動

佳木斯日軍侵華罪證陳列館，是全國中小學(xué)生研學(xué)教育基地。陳列館展示了佳木斯市抗戰(zhàn)研究會宋金和會長幾十年來收藏的日軍侵華的罪證，這上萬件的原始罪證，完整地記錄著十四年日軍侵華史實，深刻地揭露了日軍侵略的本質(zhì)和在華所犯下的滔天罪行。陳列館每天接待絡(luò)繹不絕的參觀者，宋金和及熊津海兩位館長每天為參觀者義務(wù)講解這些日軍侵華的罪證，讓我們銘記這段歷史，珍惜和平，共同維護世界和平。

2018年12月3日，學(xué)校教師考察了佳木斯日軍侵華罪證陳列館。館長為我們詳細(xì)講解每件侵華罪證，上萬件罪證震撼了我們每個人的心靈。教師的使命感促使我們認(rèn)識到應(yīng)該讓學(xué)生牢記這段歷史。后來經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研討，幾名教師決定從“知行合一”教育入手，在佳木斯日軍侵華罪證陳列館開展社會服務(wù)活動，學(xué)校師生做陳列館的志愿者，為參觀者義務(wù)講解日軍侵華罪證。

2018年12月，活動正式啟動，向全校同學(xué)發(fā)出了志愿者招募令。2019年1月，遴選出的首批50名志愿者再次來到陳列館開始了首輪培訓(xùn)。1月17日第二輪培訓(xùn)。1月18—23日，連續(xù)6天利用微信群進行第三輪的培訓(xùn)，志愿者每天上傳自己練習(xí)講解的視頻，老師進行網(wǎng)上指導(dǎo)。1月24日，志愿者首次社會服務(wù)活動正式開始，二十余名志愿者為來陳列館參觀的初一學(xué)年四個班級的學(xué)生做了義務(wù)講解。志愿者本人通過參與社會服務(wù)活動不但增長了歷史知識，還得到了鍛煉，收獲頗豐。4月18—24日，小志愿者們還參加了陳列館舉辦的全市優(yōu)秀講解員培訓(xùn)。2019年6月29日學(xué)校的優(yōu)秀志愿者為來陳列館開展活動的各單位黨員、團員義務(wù)講解日軍侵華罪證。

2.流浪地球——引航科幻之旅

作為2019年春節(jié)檔票房和口碑俱佳的影片，《流浪地球》以其震撼的科幻視覺效果與關(guān)注人類生存這一宏觀主題的獨特視角，被大眾所喜愛。

“《流浪地球》為什么會這么火爆呢？”成為學(xué)生熱議的話題。學(xué)校綜合實踐活動辦公室經(jīng)過研討決定，開展《流浪地球》引航科幻之旅綜合實踐活動，點燃學(xué)生求知的欲望和探索的熱情，舉辦兩項大賽：

（1）《流浪地球》引航科幻之旅——征文大賽：征集影評和續(xù)寫《流浪地球》微型科幻小說。讓學(xué)生暢談觀影后的思考及給我們的啟示，掙脫束縛、放飛幻想續(xù)寫《流浪地球》。

（2）《流浪地球》引航科幻之旅——設(shè)計制作大賽：設(shè)計創(chuàng)意科幻海報，制作科幻模型。在最美妙的青春時代幫助學(xué)生埋下一顆科幻的種子。

活動目標(biāo)：（1）價值體認(rèn)：通過觀看《流浪地球》，培養(yǎng)家國情懷，為自己是中國人感到自豪。（2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：關(guān)注人類命運與地球未來，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。（3）問題解決：通過了解以導(dǎo)演為代表的電影制作團隊所遭遇的挑戰(zhàn)，學(xué)會主動迎接挑戰(zhàn)，積極解決問題，實現(xiàn)人生價值。（4）創(chuàng)意物化：撰寫影評文章，續(xù)寫微型科幻小說，設(shè)計科幻海報，制作科幻模型等，設(shè)計制作影評大賽上展示和交流的PPT。

活動過程：2019年3月8日—16日，觀看電影《流浪地球》。3月22日以班級為單位開展初賽，師生們共同評選出本班的“十佳優(yōu)秀作品”推薦到學(xué)校。3月25日—29日復(fù)賽，對全學(xué)年入圍的160份優(yōu)秀作品，按照評獎細(xì)則進行復(fù)評，四個獎項分別評選出最佳獎和優(yōu)秀獎若干名。4月1—18日師生共同策劃、籌備頒獎典禮。4月19日隆重舉辦《流浪地球》引航科幻之旅活動頒獎典禮。典禮在全校進行現(xiàn)場直播，邀請優(yōu)秀學(xué)生和家長代表到現(xiàn)場參加頒獎典禮。

總結(jié)評價：對學(xué)生在《流浪地球》引航科幻之旅綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行總結(jié)、評價，并整理、裝訂，歸入活動檔案。

三、人與自然關(guān)系的主題活動

人與自然和諧共處、協(xié)調(diào)發(fā)展是人類生存與發(fā)展的必由之路。為此，學(xué)校的綜合實踐活動課程努力給學(xué)生提供更多接觸大自然的機會，讓學(xué)生在與自然的親密接觸中獲得真實體驗，并探討人與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

為此，我們開展了廣泛的考察探究活動，如：觀察植物的一生，探究溫度對蒜苗生長的影響，探究廢電池浸出液對種子萌發(fā)的影響，走進佳木斯大學(xué)標(biāo)本館探秘神奇的生物，調(diào)查外灘公園植物豐富度，體驗花卉種植，走進佳木斯大學(xué)天象館觀天象，在世界氣象日參觀佳木斯氣象局、國家基礎(chǔ)氣候觀測站……

開展研學(xué)旅行活動：開展“祖國東極 魅力家鄉(xiāng)”人文生態(tài)研學(xué)之旅、三江濕地保護現(xiàn)狀研究、北大荒的昨天與今天”研究、“暢游花海 魅力家鄉(xiāng)”研學(xué)旅行課程等。

1.“暢游花海 魅力家鄉(xiāng)”研學(xué)旅行課程

我校充分開發(fā)達勒花海的課程資源開展研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生暢游花海，盡賞百花爭艷。學(xué)生置身青山綠水之中，親近自然，拓展視野，豐富知識，感受生命與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對家鄉(xiāng)的情感，形成正確的人生觀和價值觀。

課程目標(biāo)：“暢游花海 魅力家鄉(xiāng)”研學(xué)旅行課程的總目標(biāo)是以立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.價值體認(rèn)

（1）在與大自然的接觸中獲得有積極意義的價值體驗，形成家鄉(xiāng)情懷，逐步建立人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念。

（2）學(xué)生親歷社會實踐，理解并遵守基本的公共行為規(guī)范，確立對真善美的價值追求，形成正確的價值觀。

3.責(zé)任擔(dān)當(dāng)

學(xué)生在花海研學(xué)旅行實踐中能提高自理能力，提高關(guān)心、幫助同伴的能力。

（2）初步形成對自我、對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會公德意識，初步形成參與家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)的意識，具有積極參與社會服務(wù)的意愿。

4.問題解決

（1）在研學(xué)旅行實踐中通過交往、調(diào)言等活動，學(xué)會交流、合作、溝通，提高人際交往能力、語音表達能力。

（2）在研學(xué)旅行實踐中運用觀察、體驗、交往、調(diào)查等方法，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動獲取人類生存所必須的核心知識和學(xué)科知識，發(fā)展獲取信息和分析解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

（3）學(xué)生關(guān)注研學(xué)旅行中看到的某些現(xiàn)象，思考并提出有價值的研究課題，能主動運用知識理解與解決問題，學(xué)會課題研究的基本規(guī)范。

5.創(chuàng)意物化

設(shè)計、制作展示自己活動成果的作品，發(fā)展創(chuàng)新意識和審美意識，提高創(chuàng)意物化能力。

課程內(nèi)容：我們遵循教育性、安全性、綜合性、體驗性的原則，精心設(shè)計了與課程目標(biāo)相對應(yīng)、契合學(xué)生需要的、與學(xué)生能力基礎(chǔ)相匹配的、多元的十四項課程內(nèi)容。

6.課程實施：

（1）研學(xué)課程準(zhǔn)備（2018年9月1——13日）

包括：課程資源的勘查、研學(xué)旅行課程的設(shè)計、研學(xué)旅行課程的報備、與承辦方簽署協(xié)議、研學(xué)導(dǎo)師的培訓(xùn)、學(xué)生的預(yù)備課程等。

（2）研學(xué)課程實施（2018年9月14日）

來到達勒花海后，各個研學(xué)小組借助研學(xué)手冊，帶著任務(wù)，目標(biāo)明確地開始了快樂的研學(xué)之旅。學(xué)校的二十余名研學(xué)導(dǎo)師和特聘的達勒花海園藝師們?nèi)虆⑴c學(xué)生的研學(xué)活動，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成研學(xué)任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長志愿者也全程參與研學(xué)旅行，做好安全防控，保障學(xué)生的安全。

（3）研學(xué)課程總結(jié)（2018年9月15日——22日）

研學(xué)旅行課程實施后，學(xué)生在研學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用一周的時間進行成果制作、成果匯報、成果展示。通過全校范圍的匯報交流和成果展示，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、共同提升的機會，有效促進了學(xué)生綜合素質(zhì)向著更好的 方向發(fā)展。

根據(jù)課程評價主張多元評價和綜合考察的要求，研學(xué)導(dǎo)師組織學(xué)生通過自評、互評、師評的方式，綜合研學(xué)旅行實踐的評價和成果，匯報交流結(jié)果，并對學(xué)生此次研學(xué)旅行課程進行成績認(rèn)定和表彰。

7.研學(xué)旅行課程保障

（1）組織保障

為了保障綜合實踐活動常態(tài)化，我們成立了由校長親自領(lǐng)導(dǎo)的綜合實踐辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實踐活動課程的開發(fā)與建設(shè)。研學(xué)旅行課程是行走的、沒有教室的課程，為確保研學(xué)旅行的安全，學(xué)校特成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組、安全組、應(yīng)急組、醫(yī)護組、研學(xué)組等，各組責(zé)任明確，分工合作。

（2）措施保障

研學(xué)旅行前各工作組成員到達勒花?，F(xiàn)場踩點，勘察安全隱患，制定了詳細(xì)的《研學(xué)旅行安全措施預(yù)案》和《研學(xué)旅行突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》。

（3）安全教育

研學(xué)旅行課程實施前，利用班會課對學(xué)生進行兩方面的重點教育：安全教育和文明旅行行為教育，提高了學(xué)生的安全意識和自我保護能力，保障研學(xué)旅行的順利進行。

這次“暢游花海 魅力家鄉(xiāng)”研學(xué)旅行課程讓學(xué)生攜起手來，通過參觀游覽、考察探究、團隊合作、野外聚餐等活動，做到知行合一，體驗了旅行和學(xué)習(xí)的快樂，完成了一次求知之旅、一次成長之旅，留下了一生難忘的記憶。

綜合實踐活動課程是國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際情況開發(fā)的課程。我們綜合實踐活動課程的建設(shè)，開辟了面向生活、面向社會、面向自然的廣闊學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在真實的體驗中學(xué)有所獲、快樂成長，滿足了學(xué)生終身發(fā)展的需要。