用思維導(dǎo)圖擴(kuò)大英語詞匯量

陳寬

英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基石，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大英語詞匯量，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

通過思維導(dǎo)圖來建立學(xué)會(huì)擴(kuò)充詞匯量的三大鏈條：

第一鏈條：主題詞匯（一個(gè)）→（通過邏輯）→分支詞匯（數(shù)個(gè)）。

第二鏈條：A核心詞匯量→（通過回想）→B基本詞匯量→（通過查找）→C邊緣詞匯量→（通過興趣）→D全盤詞匯量→形成一個(gè)主題詞匯思維部落。

第三鏈條：形成用思維導(dǎo)圖擴(kuò)充詞匯量的習(xí)慣并最終建立個(gè)人詞匯庫：先期建立一個(gè)詞匯思維部落→然后建立多個(gè)部落版圖→最后形成一個(gè)詞匯思維王國。

如何用思維導(dǎo)圖建立詞匯鏈條？

第一，教授基本的思維導(dǎo)圖繪制步驟

1.整體設(shè)計(jì)：盡量個(gè)性化所要表達(dá)的中心主題。

2.創(chuàng)建中心主題：創(chuàng)立一個(gè)包含主題的中心圖像，明確寫出主題詞（topic word）。

3.通過添加關(guān)鍵詞（key words）建立分支（branches）：每個(gè)分支緊緊圍繞核心主題進(jìn)行信息分塊，在分支中觸發(fā)聯(lián)想，建立單詞與單詞之間的聯(lián)系。

4.使用不同的顏色標(biāo)注：使用彩筆等繪圖工具繪制，有利于激發(fā)全腦思維、分類思維、強(qiáng)調(diào)思維和邏輯思維。

5.添加詞匯與圖像：添加詞匯和圖像，借助圖像可以刺激視覺，有利于回想單詞音形意的相關(guān)信息。

第二，通過思維導(dǎo)圖建立擴(kuò)充詞匯量三大鏈條

第一鏈條：主題詞匯（一個(gè)）→（通過邏輯）→分支詞匯（數(shù)個(gè)）。 如，以“animal”為主題詞匯，然后通過學(xué)生的邏輯思維、分類思維，逐步添加關(guān)鍵詞建立與擴(kuò)充分支：mammal（哺乳動(dòng)物。該詞屬于未知詞匯即可擴(kuò)充詞匯）、birds（禽類。已知詞匯即待鞏固詞匯）、fish（已知詞匯即待鞏固詞匯）、insects（昆蟲類。該詞屬于未知詞匯即可擴(kuò)充詞匯）、reptile（爬行類。該詞屬于未知詞匯即可擴(kuò)充詞匯）。

第二鏈條：A核心詞匯量→（通過回想）→B基本詞匯量→（通過查找）→C邊緣詞匯量→（通過興趣）→D全盤詞匯量→形成一個(gè)主題詞匯思維部落。核心詞匯量是指學(xué)生第一時(shí)間所能回想到的詞匯，一般是指本學(xué)期即本冊書單詞表的詞匯?；驹~匯量是指學(xué)生通過回想想到的學(xué)過的詞匯。邊緣詞匯量是指學(xué)生在課外材料或其他渠道中獲取的詞匯或查找習(xí)得的詞匯。全盤詞匯量是指學(xué)生在這一領(lǐng)域掌握的全部詞匯，這部分詞匯量的獲取是學(xué)生通過對英文濃烈的興趣為動(dòng)力所得到擴(kuò)充的。

第三鏈條：形成用思維導(dǎo)圖擴(kuò)充詞匯量的習(xí)慣并最終建立個(gè)人詞匯庫：先期建立一個(gè)詞匯思維部落→然后建立多個(gè)部落版圖→最后形成一個(gè)詞匯思維王國。每一張總結(jié)的一類的詞匯就構(gòu)成一個(gè)詞匯部落版圖，許多張成型的詞匯思維導(dǎo)圖就構(gòu)成一個(gè)個(gè)詞匯部落，全部的詞匯導(dǎo)圖就構(gòu)成了一個(gè)“詞匯王國”，這種方法有利于激發(fā)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“王國”的雄心和壯志，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生擴(kuò)充詞匯的積極性和激發(fā)努力擴(kuò)大單詞量的學(xué)習(xí)欲望。

第三，布置好思維導(dǎo)圖的后續(xù)工作任務(wù)

學(xué)生們在設(shè)計(jì)完一張主題思維導(dǎo)圖之后，仍然有許多后續(xù)的任務(wù)要做，一是二次制作：在原圖基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的填充或是覆蓋原圖詞匯內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。二是制后展示：在實(shí)物展示臺(tái)，展示優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，增加學(xué)生成就感，擴(kuò)展學(xué)生利用思維導(dǎo)圖擴(kuò)大單詞量的思路。三是完成裝訂：部分思維導(dǎo)圖進(jìn)入學(xué)生個(gè)人成長袋，部分杰作可以打孔裝訂成冊，在學(xué)生間傳閱，相互溝通制作感受、交流制作經(jīng)驗(yàn)。

第四，設(shè)定對思維導(dǎo)圖等級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

總共可分為四個(gè)等級：A+、A、B、C。

A+：極棒的（Excellent、Outstanding、Marvelous、Creative、Imaginative）！主題、分支、關(guān)鍵詞、色彩、圖像一應(yīng)俱全。創(chuàng)意新穎，畫面感強(qiáng)，沖擊力強(qiáng)，具有個(gè)性，詞匯囊括全面，盡量包括了邊緣詞匯。圖與詞相契合，以圖傳神。

A：很棒（Good）！圖與詞搭配，整體效果好，具有一定的思維邏輯，涵蓋了基本詞匯量，制作精心。

B：不錯(cuò)（Not too bad）！畫面略顯單調(diào)，思維軌跡略顯簡單，詞匯量略顯單薄，一般需要在原圖補(bǔ)充。

C：需要努力（Work harder）！粗糙簡單，無色彩，只羅列了核心詞匯量，一般需要重做。

下面以人教版《英語》七年級下冊Unit 5 Why Do You Like Pandas？一課為例予以闡釋。

1. 給出基本框架：在課堂上用PPT展示主題詞、關(guān)鍵字或基本輪廓（如圖1）。

2.學(xué)生黑板添加：學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、參閱教材、運(yùn)用新知、搜索舊知、利用工具書等方式，到黑板上添加相關(guān)詞匯。學(xué)生的積極性比較高，會(huì)絞盡腦汁地進(jìn)行添加，這時(shí)學(xué)生添加的一般是核心詞匯與基本詞匯。

3.全盤擴(kuò)展詞匯：由于學(xué)生的詞匯量有限，比如七年級的學(xué)生在動(dòng)物詞匯方面也就能添加到20個(gè)詞匯左右。這時(shí)教師事先要備好課，可以用PPT展示圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫來拓展新的詞匯，學(xué)生在聽、讀、學(xué)、練的同時(shí)，可以利用學(xué)案記錄詞匯，加上學(xué)生提醒教師所未想到的日常所見所想的動(dòng)物的漢語，總體即可達(dá)到68個(gè)詞匯左右。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案的記錄在黑板上繼續(xù)添加新詞。當(dāng)擴(kuò)充到邊緣詞匯量時(shí)，而且還有部分學(xué)生帶來了《英文雙解詞典》，甚至舉出一些難倒了教師的詞匯，如caiman（凱門鱷）、boa（王蛇）、bison（美洲野牛）。更有學(xué)生指出了教師給出的某個(gè)圖片有誤，比如其中一幅，其實(shí)不是豹（leopard），而是獵豹（cheetah），因?yàn)橹挥蝎C豹有兩道黑色的淚線，包括樹袋熊（koala）與樹懶（sloth）的區(qū)別，起到了教學(xué)相長的作用與效果。

4.制作新的導(dǎo)圖：布置思維導(dǎo)圖作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生重新設(shè)置關(guān)鍵詞，這樣每個(gè)分支上的詞匯就可以進(jìn)行新的組合、變動(dòng)、集合（如圖2）。

在制作個(gè)性化導(dǎo)圖時(shí)，啟發(fā)學(xué)生新的思路非常關(guān)鍵。也有個(gè)別學(xué)生按照動(dòng)物學(xué)的科學(xué)分類，分別用腔腸動(dòng)物（coelenterate）、軟體動(dòng)物（mollusc）、兩棲動(dòng)物（amphibian）、爬行動(dòng)物（reptile）、昆蟲（insects）、哺乳動(dòng)物（mammals）、鳥類（birds）、魚類（fishes）8種專業(yè)門類為關(guān)鍵字建立分支。

而本單元由于用特點(diǎn)形容詞（adjective of quality）描述動(dòng)物新話題的加入，可以在圖1中的具體動(dòng)物后的括號中續(xù)添該動(dòng)物的特點(diǎn)形容詞，也可以完全用一種全新的視角即用特點(diǎn)形容詞為關(guān)鍵字建立分支（如圖3）。

5.評析導(dǎo)圖：教師收齊作業(yè)后，主要分為三類：第一類可以展示的，教師可在下一節(jié)課把學(xué)生做的導(dǎo)圖用實(shí)物展示臺(tái)加以評析、展示，評析學(xué)生導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn);第二類需要學(xué)生繼續(xù)在導(dǎo)圖上添加詞或圖，使導(dǎo)圖更加豐盈和飽滿起來;第三類需要學(xué)生重做：部分學(xué)生急于應(yīng)付作業(yè)，存在字跡潦草、構(gòu)圖簡單、詞匯單薄、色彩單調(diào)、思維含量不夠等問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖來擴(kuò)大單詞量，在精心設(shè)計(jì)、耐心填充的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以圖促學(xué)詞、以圖促擴(kuò)詞的效果，通過形成可操作性的學(xué)習(xí)鏈條來鞏固、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，部分學(xué)生也體現(xiàn)了跨學(xué)科知識遷移的綜合素質(zhì)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中取得了一定的積極效果和正面經(jīng)驗(yàn)。