初中語文學科核心素養(yǎng)及教學之道探索

姚珍

摘 要：核心素養(yǎng)的提出對于初中語文教學又提出了新的教育要求，核心素養(yǎng)涉及言語能力及人文素養(yǎng)。語文學科核心素養(yǎng)在初中語文的教學中起到不可忽視的重要作用。主要從核心素養(yǎng)與教學之道兩方面展開論述，解析初中語文學科核心素養(yǎng)的內涵及其特征，以期對初中語文的教學有理論依據(jù)的支撐。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教學之道;初中語文學科;內涵

隨著核心素養(yǎng)的提出，學校教育中的學科教育要求也有了新的變化，隨著我國學校教育機制的不斷變革及發(fā)展，學科核心素養(yǎng)在教學課程的變革中也逐漸提出更深入的要求，對學生的培養(yǎng)過程要逐漸融入加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文學科的開展在很大程度上對學生的人生觀的培養(yǎng)以及對于事情的看法、個人性格的糾偏起到很大的指導作用，對于學生的生活學習等各方面都具有不容忽視的意義，并且，語文學科對于弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，啟發(fā)學生弘揚和繼承優(yōu)良的藝術和民族文化很重要，學生整體語文學科核心素養(yǎng)的提升在很大程度上也體現(xiàn)了國家發(fā)展過程中的文化傳承、民族精神及自信力。

一、初中語文學科核心素養(yǎng)的闡述

核心素養(yǎng)在本質上是指引個人或者團體具有良好的認知，更好地適應社會的發(fā)展，實現(xiàn)自我性格的正確培養(yǎng)。教育部針對初中語文學科的核心素養(yǎng)提出了相關的核心素養(yǎng)構建標準。

（一）初中語文學科核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)，即學生在不斷地學習及生活中所具備的自我認知以及對社會、家庭、國家等的一種良好理解，并具備較好適應社會不斷發(fā)展的品質及能力，并且與社會的不斷發(fā)展也相互適應。核心素養(yǎng)具有很豐富的內涵，對于學生的性格培養(yǎng)以及對自身的定位、主觀能動性的提高及價值觀、人生觀的良好確立都具有很強的影響力。并且教育部文件要求將核心素養(yǎng)融入初中各學科教學的過程中，培養(yǎng)學生基礎知識積累的同時要注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，建立相適應的核心素養(yǎng)評價標準體系，以此來評價對學生的培養(yǎng)質量[1]。

我國對于初中基礎教學的設定具有一定的基礎性，初中語文學科的教學具有自身的獨特性。對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其是初中語文學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要結合學生的認知程度以及對知識的接受能力、思維水平等各方面，因材施教。語文學科具有自身的獨特性，時刻彰顯中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內容，并且具有很強的人文特征，涵蓋范圍廣泛，語言、文字、文化等都稱得上語文的范疇。語文學科內容的冗雜性使得初中語文教學學科核心素養(yǎng)在短時間內很難統(tǒng)一，達成共識。

核心素養(yǎng)尤其是語文學科核心素養(yǎng)在學生的整個性格培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中占有基礎但精髓的地位，是對語文學科的精華濃聚，可以在很大程度上幫助學生去培養(yǎng)更多的品行，作為學生核心素養(yǎng)的基礎性培養(yǎng)，為其他的核心素養(yǎng)做鋪墊，有利于學生更多核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實。

初中語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是與當前教育部門提出的素質教育的培養(yǎng)目標相適應的，是語文學科知識及個人價值觀的完美融合，語文學科教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點在于對學生人格的強化提升，有助于學生知識、能力以及個人價值觀的良好形成，與素質教育的三維目標相一致，兩者相互融合，語文學科核心素養(yǎng)具有自身的獨特性，能在指導學生學習掌握知識的同時，幫助學生提升自我價值，反映課程教學體系質量，與教學目標相一致，融匯在語文學科的教學過程中。

語文學科教學核心素養(yǎng)的提升有助于語文學科相關的包含內容如語言、文字、文章、文化等之間的相互協(xié)調平衡發(fā)展與推進。語文學科核心素養(yǎng)更是站在了更高的制高點審視，對語言交際交流、審美、表達以及闡述等都提出了相關的培養(yǎng)目標，具有更高的教學要求。初中語文學科教學核心素養(yǎng)要在培養(yǎng)學生基礎知識的基礎上，深入強化學生的個性培養(yǎng)，并且逐漸發(fā)揮學生的主觀能動性，明確學生的學習目標，最終達到育人目的。

（二）初中語文學科核心素養(yǎng)的特征

初中語文學科的核心素養(yǎng)在基礎教育階段具有自身的標準和要求，包含基礎性、動態(tài)性及終身性三個模塊。

初中階段對于學生的基礎塑造具有很重要的作用，語文學科核心素養(yǎng)的基礎性很強，對于學生的態(tài)度及認知培養(yǎng)不容忽視。語文作為初中課程的重要學科，對于我國優(yōu)秀文化的弘揚及漢語的傳播及正確認識有很重要的作用，并且語文學科的教學質量的好壞在很大程度上影響著其他學科的教學好壞，扎實的語文學科基礎有助于學生更好地學習其他學科。

初中語文學科核心素養(yǎng)離不開教師的正確引導以及生活實踐的磨礪，具有很強的動態(tài)性。并且語文學科核心素養(yǎng)是學生在不斷學習、不斷積累語文知識的過程中逐漸強化的，并不是一蹴而就的，而是不斷累積沉淀的過程，并且也在不斷的養(yǎng)成過程中呈現(xiàn)出一定的階段性特征。

初中階段學生的可塑性很強，并且對于學生今后的性格養(yǎng)成以及自我認知等各方面都具有關鍵的階段性作用。學生在不斷的語文學科教學過程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，不斷積累語言及知識，拓寬自己的學習眼界，并在不斷的鍛煉中形成自己獨特的鑒賞能力，養(yǎng)成自己的思維方式能力。并且學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是與時俱進的，與社會的發(fā)展密切相關，對學生的思維以及對未來自身的定位有很大的影響。初中語文教學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對語文學科教學的定位及教學目標的把控，語文學科的教學理念、教學模式、教學方法以及教學內容都要注重結合對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確定有效的教學之道，更優(yōu)質地幫助學生塑造自我性格等。

二、初中語文學科核心素養(yǎng)以及教學之道的培養(yǎng)方法

初中語文學科的核心素養(yǎng)以及教學之道的培養(yǎng)方式在很大程度上關系到語文學科課程教學的順利開展以及課堂的教學質量，因此，要注意時刻關注學生，主要從以下幾方面展開論述。

（一）養(yǎng)成良好的學習態(tài)度

當前，我國很多初中課堂的教學難以開展，一方面教師對于所學內容的講解存在不足，另一方面學生的一種畏難心理作祟，對于難度相對較大的文章尤其是文言文的閱讀背誦，學生通常抱有排斥的心理，不愿花時間和精力，也不愿意去理解文言文中的內涵。因此，初中語文學科的教師在開展教學之前要了解學生的性格特征，幫助學生端正學習態(tài)度，并做到因材施教，不可采用“一鍋端”的教學態(tài)度及教學模式，要培養(yǎng)學生勤奮好學、克服困難的精神。教師可以先選擇學生比較容易接受、也容易理解的文章開展教學，并適當引入相關的課外閱讀教材，逐步培養(yǎng)學生對于語文學科的學習興趣，并且，教師在課堂開展過程中不可一言堂，要尊重學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生參與到語文教學的課堂中，感受語文學科的樂趣。此外，教師也要注重對自身素養(yǎng)的提升，學生知一，教師必知其三，讓學生看到學習的效果，在不斷深入接觸、認識到學習中的難度，并能夠在教學中不斷克服困難，增強學習的自信心。

（二）培養(yǎng)學習自覺性

初中語文學科的課堂教學對學生的自我塑造非常重要，教師作為課堂教學的掌舵人，要時刻關注學生的細微變化，為學生明確語文學習的目的及方向，引導學生如何合理高效地開展學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且在不斷學習的過程中，教師要及時為學生糾偏，保障學生能夠朝著語文學科教學的目的出發(fā)。例如，語文學科教學開始之前教師要引導學生明白語文是什么，為什么要花費時間和精力去學習，怎樣制定學習的目標及策略等，讓學生明確并對語文學科有自己的認知，逐漸培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，鍛煉學生的學習堅韌性，在學習過程中遇到困難及問題要發(fā)揮自我主動性，積極尋找問題的源頭，并制定相應的措施克服困難，教師也要從旁協(xié)助，依據(jù)學生的學習不同接受程度，因材施教，制定不同的培養(yǎng)方案，分小組進行制定教學方案，如此，可以最大限度地保障學生的自主學習意識，并且學生在自己學習的過程中可以享受到學習的樂趣以及問題處理后的愉快性，可以更好地理解語文學科的教學內涵，并且有利于學生對自身的性格以及各方面有更清晰的認知，也有利于培養(yǎng)學生遇到困難的時候不退縮，積極尋找解決的辦法。此外，教師可以在語文學科的教學開展過程中，幫助學生更好地認知，培養(yǎng)學生的意志，讓學生學會如何合理安排自己的時間以及如何有效并高效地完成任務，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且要不斷鼓勵學生，教導學生。

（三）培養(yǎng)人文底蘊，激發(fā)學生自主性

教師在開展語文學科的教學時，要注重結合教材中的經典作品以及中華優(yōu)秀古文明等優(yōu)秀的作品，引導學生深入理解作品所蘊含的思想，并可以對作品所包含的人物、事件等有清晰的認知，繼而更好地理解作品。例如，在學習朱自清先生的《背影》一文時，文章通過很樸實的語言很好地表達了父子之間的親情以及父親穿過站臺買橘子的傴僂的身影，教師應當引導學生從生活角度出發(fā)，從自身考慮，去理解文章，并進一步感悟文章的思想感情，進而更好地領悟文章所蘊含的精神。

語文學科核心素養(yǎng)的目的是不斷引導學生養(yǎng)成正確的人生觀及價值觀，并逐漸成長為全面發(fā)展、有良好的認知的人。因而，教師要從初中語文學科的教學初衷出發(fā)，不斷激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生能夠自主學習，改變以往教師一言堂的局面，并且教師要在學習思維上做好引導，指導學生如何正確地開展文章的閱讀，進而去理解文章所包含的思想及作者所要表述的情懷等。

初中階段對于學生的可塑性非常重要，對于學生今后的生活指導及性格培養(yǎng)都有不容忽視的作用，語文學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在很大程度上提升學生的綜合素質，教師在今后的教學過程中要時刻注重引入對學生語文學科核心素養(yǎng)的提升，強化語文學科的教學之道，不斷幫助學生樹立良好的人生理念，養(yǎng)成優(yōu)良的思想品行。

參考文獻：

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