開(kāi)發(fā)實(shí)施紙藝特色課程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

王軍釗

近年來(lái)，山東省榮成市幸福街小學(xué)秉承“人人參與，人人幸?！钡恼n程理念，將“幸福紙藝特色校本課程”（綜合美術(shù)、實(shí)踐、語(yǔ)文、品德和信息技術(shù)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，力求跨學(xué)科整合、校內(nèi)外整合，提升學(xué)生整體素養(yǎng)的綜合型課程）的開(kāi)發(fā)實(shí)施融入家鄉(xiāng)文化和學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)之中，以課堂實(shí)踐、社團(tuán)延伸、校外拓展等方式融合推進(jìn)，努力促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力水平的不斷提升，順?biāo)仞B(yǎng)之勢(shì)為幸福人生鋪就底色。

一、課程建構(gòu)：

基于核心素養(yǎng)，彰顯幸福教育理念

一是制訂實(shí)施規(guī)劃。秉承幸福教育理念，將幸福紙藝特色校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施納入學(xué)校五年規(guī)劃，建立了課程領(lǐng)導(dǎo)小組及執(zhí)行團(tuán)隊(duì)以研究、指導(dǎo)、推進(jìn)該課程。根據(jù)專(zhuān)兼職任課教師的實(shí)際情況，讓他們承擔(dān)不同層次的研究任務(wù)，并通過(guò)每學(xué)期的課程計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)到位。

二是擬定課程綱要。深入學(xué)習(xí)《學(xué)校課程管理指南》《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》，并借鑒上海師范大學(xué)教授王大根的校本課程開(kāi)發(fā)思路，形成了幸福紙藝特色校本課程開(kāi)發(fā)的三維立體模型。組織骨干教師擬定了具體詳實(shí)的幸福紙藝特色校本課程實(shí)施綱要，通過(guò)研討確定了適合一至五年級(jí)學(xué)生的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)。該課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，以學(xué)生獲得積極的幸福體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為總目標(biāo)，而各年級(jí)的目標(biāo)又是逐級(jí)遞進(jìn)的，呈螺旋式上升趨勢(shì)。

二、課程實(shí)施：

凸顯課程整合，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造

1.強(qiáng)師興教，激發(fā)幸福紙藝特色校本課程活力

高素質(zhì)的指導(dǎo)教師，是社團(tuán)活動(dòng)有序開(kāi)展的保證。為了讓絕大部分教師都能成為幸福紙藝特色校本課程的指導(dǎo)者，學(xué)校采取了三大舉措。一是走出去學(xué)，即組織教師參加專(zhuān)題培訓(xùn)，到先進(jìn)學(xué)校去學(xué)習(xí)，促進(jìn)指導(dǎo)教師美育理念、理論水平不斷提升。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)教，即憑借家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源，開(kāi)設(shè)了“紙藝大講堂”，專(zhuān)門(mén)傳技藝、展作品。三是坐下來(lái)研，即在校內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)，定期與重慶市云陽(yáng)縣的結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)（線上）和實(shí)地研磨交流，高水平地推進(jìn)課程的實(shí)施。同時(shí)，還組織骨干教師編寫(xiě)了《智慧折紙》《神奇剪貼》《快樂(lè)衍紙》等一系列校本教材，豐富了社團(tuán)活動(dòng)，提高了教師們的專(zhuān)題研究能力。

2.以點(diǎn)帶面，全面普及幸福紙藝特色校本課程

從校級(jí)社團(tuán)的建立到班級(jí)社團(tuán)的普及，學(xué)校堅(jiān)持由點(diǎn)到面，要求做到“四定”：一定時(shí)間，即確定每周至少有一節(jié)幸福紙藝課;二定材料，不僅有彩紙、衍紙，也有廢舊報(bào)紙、包裝盒等，變廢為寶，提升大家的環(huán)保意識(shí);三定內(nèi)容，即依托各年級(jí)校本教材，組織教學(xué);四定步驟，即依照“作品巧構(gòu)思—材料細(xì)選擇—巧手來(lái)制作—紙藝有故事”的程序有序操作，完成作品的制作。隨著幸福紙藝特色校本課程實(shí)施的逐步深入，各年級(jí)都形成了自己的特色。如一年級(jí)的智慧折紙，通過(guò)折一折讓紙有了千變?nèi)f化，不同的造型展現(xiàn)出不一樣的想象力;二年級(jí)的神奇剪貼，剪出了生活，貼出了自信;三年級(jí)的快樂(lè)衍紙，從基本卷形的學(xué)習(xí)到圖形的組合，賦予了紙張靈魂的動(dòng)感;四年級(jí)的趣味紙編，從熟練應(yīng)用調(diào)壓法編制單個(gè)作品到紙編畫(huà)的創(chuàng)作，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力;五年級(jí)的百變紙藝，學(xué)生可綜合運(yùn)用所學(xué)的紙藝技法，進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)作。

3.利用專(zhuān)題研究，豐富幸福紙藝故事

為了通過(guò)紙藝操作，讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，有感而說(shuō)，各年級(jí)的指導(dǎo)教師也進(jìn)行了深入研究，并逐步構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境——想說(shuō)，鼓勵(lì)引導(dǎo)——敢說(shuō)，自由表達(dá)——會(huì)說(shuō)，評(píng)價(jià)反饋——評(píng)說(shuō)，拓展升華——筆說(shuō)”的訓(xùn)練模式，較好地促進(jìn)了學(xué)生從心理素質(zhì)到表達(dá)能力的逐步提高。

一是能夠積極地說(shuō)，知道說(shuō)什么。說(shuō)之前，教師會(huì)提醒學(xué)生先想想自己完成的紙藝作品選用了哪些材料、作品題目及主要內(nèi)容是什么，為解決“說(shuō)什么”的問(wèn)題提供保障。久而久之，“積極地說(shuō)”便成為了學(xué)生的自覺(jué)行為。

二是知曉怎樣說(shuō)，人人都會(huì)說(shuō)。演說(shuō)推介前，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、到位的表達(dá);進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，運(yùn)用對(duì)話言語(yǔ)，清晰、得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法。教師要組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)、同桌互練，讓說(shuō)者和聽(tīng)者互換角色練習(xí)。然后，通過(guò)集體指導(dǎo)提高學(xué)生說(shuō)的能力。

三是自由表達(dá)，賽中說(shuō)精彩。在講幸福紙藝故事時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生先找準(zhǔn)角色，而且要聽(tīng)清楚、說(shuō)明白;然后根據(jù)表達(dá)需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等肢體語(yǔ)言。這樣，才能達(dá)到人人展示、個(gè)個(gè)出色的目的。

四是互相評(píng)價(jià)說(shuō)，互促提高。通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)講述自己的幸福紙藝故事，并做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言表述清晰、連貫、完整、準(zhǔn)確。

五是故事我撰寫(xiě)，網(wǎng)絡(luò)來(lái)推介。從口頭介紹到撰寫(xiě)故事，用不同的活動(dòng)方式引領(lǐng)學(xué)生不斷思考、不斷進(jìn)步。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享和家庭參與，讓更多父母關(guān)注孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。同時(shí)，也提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

三、課程評(píng)價(jià)：

關(guān)注過(guò)程記錄，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升

對(duì)幸福紙藝特色校本課程的評(píng)價(jià)，既促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一是評(píng)價(jià)原則。按照“創(chuàng)新性、激勵(lì)性、銜接性”的原則，對(duì)幸福紙藝特色校本課程的實(shí)施進(jìn)行多元化、多維度的評(píng)價(jià)。

二是評(píng)價(jià)方式。通過(guò)展示、評(píng)比等方式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如把紙藝創(chuàng)作與節(jié)日慶典結(jié)合起來(lái)，在父母的生日、中秋節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日里，讓學(xué)生用作品傳達(dá)情感。

三是評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)置精心選材獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，打造幸福紙藝小能手，評(píng)選幸福紙藝創(chuàng)作星級(jí)班，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)紙藝。

學(xué)校實(shí)施幸福紙藝特色校本課程六年來(lái)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。如今，花草、海洋、人物等多個(gè)系列的紙藝作品已經(jīng)遍布校園的每個(gè)角落，無(wú)論是“溫馨班級(jí)”的創(chuàng)建還是校園幸福長(zhǎng)廊的美化，都在發(fā)揮育人作用。綜合實(shí)踐室里的“精品推介”手工細(xì)膩;“秀秀我的微幸?！敝黝}秀造型逼真……不同風(fēng)格的作品，吸引著學(xué)生、家長(zhǎng)和來(lái)賓駐足品賞，嘖嘖稱(chēng)贊。學(xué)校在“人人會(huì)紙藝”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了“人人能創(chuàng)作”，涌現(xiàn)出了一大批具有綜合才能的紙藝小能手。幸福紙藝的創(chuàng)作，不僅讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)有了更直接的體驗(yàn)，而且也體現(xiàn)出學(xué)生較高的審美情趣和豐富的想象力與創(chuàng)造力。這使學(xué)生們逐步具備了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，具備了較強(qiáng)的分析思考、探究推理、交流表達(dá)能力。

總之，幸福紙藝特色校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，給師生打開(kāi)了一個(gè)創(chuàng)意的新世界，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）