構(gòu)建和諧家校關(guān)系為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基

肖琳

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！奔倚ｊP(guān)系是指在青少年接受學(xué)校教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)與學(xué)校形成的交往、溝通與合作關(guān)系。家校關(guān)系整合了家庭教育和學(xué)校教育的資源，分擔(dān)了學(xué)校教育的事務(wù)性工作，減輕了學(xué)校教育的壓力，對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有重要的作用。學(xué)校要設(shè)法通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，拉近家校間的距離，努力構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基。福建省廈門市蔡塘學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

一、走進(jìn)家庭，拉近家校關(guān)系

構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，最直接的方式是覆蓋式家訪。即各班班主任及任課教師走進(jìn)學(xué)生家里開(kāi)展家訪活動(dòng)。在家訪中，教師能更深入地了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育觀念，傳達(dá)學(xué)校的育人理念，增進(jìn)家校間的情感交流。由于教師的日常教育教學(xué)工作事務(wù)繁雜，所以家訪的時(shí)間、對(duì)象和內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況分階段安排。

1.期初家訪

班主任及科任教師在學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行分區(qū)域集中家訪?？山M織生活在相近小區(qū)的學(xué)生及家長(zhǎng)統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行交流，盡量做到全面接觸。目的在于初步與家長(zhǎng)、學(xué)生建立聯(lián)系，了解學(xué)生的生活環(huán)境，解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，傳達(dá)學(xué)校的育人理念，提出班級(jí)建設(shè)的愿景及需要大家支持與配合的地方，讓家長(zhǎng)、學(xué)生感受到教師的重視與期盼，為后續(xù)的教育教學(xué)工作奠定情感基礎(chǔ)。

2.期中家訪

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和了解，教師對(duì)存在學(xué)習(xí)困難及行為問(wèn)題的學(xué)生有了較深入的了解，且在平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通中，也能發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的問(wèn)題。教師可以梳理學(xué)生前半學(xué)期各方面的表現(xiàn)，做好與家長(zhǎng)的溝通準(zhǔn)備。在家訪過(guò)程中，教師要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)以放松的心情開(kāi)展后面的談話。對(duì)于學(xué)生存在的不足，教師應(yīng)以關(guān)心為出發(fā)點(diǎn)，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流存在的問(wèn)題，并明確地給出解決方案或建議，與家長(zhǎng)進(jìn)一步商榷如何更有效地相互配合，做好學(xué)生下一階段的教育工作，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

3.期末家訪

期末考試結(jié)束后，教師可針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何利用假期對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，避免盲目地給孩子報(bào)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。教師可以進(jìn)行片區(qū)家訪，了解學(xué)生的假期生活情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們感受到教師的關(guān)愛(ài)，為下學(xué)期的工作鋪墊感情基礎(chǔ)。

此外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行機(jī)動(dòng)家訪。除了到學(xué)生家里、社區(qū)走訪外，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的情況，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。如對(duì)于學(xué)生一個(gè)階段的進(jìn)步、轉(zhuǎn)變、獲得的榮譽(yù)等，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，不能只是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)才跟家長(zhǎng)聯(lián)系。學(xué)校可以安排時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打教師的“熱線”。此舉旨在引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)給教師打電話交流孩子的情況，消除家長(zhǎng)擔(dān)心打擾教師的顧慮，同時(shí)也能彌補(bǔ)教師不能及時(shí)接聽(tīng)家長(zhǎng)電話的情況。

有效的家訪，能夠使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的有力后盾，促進(jìn)家校關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、家委分層，細(xì)化家校溝通

家委會(huì)是學(xué)校、家長(zhǎng)和教師之間的一座橋梁。學(xué)校成立家委會(huì)的目的，是讓家委會(huì)成員充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，從不同側(cè)面為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與學(xué)校的管理。要充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，首先要明確家委會(huì)的職責(zé)。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：當(dāng)家長(zhǎng)有些意見(jiàn)不便直接向?qū)W校提出時(shí)，可以通過(guò)家委會(huì)向?qū)W校提出;學(xué)校面臨的特殊困難，或?qū)δ承﹩?wèn)題的處理，也可通過(guò)家委會(huì)與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，增進(jìn)家校間的相互理解和信任;家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)的安全隱患問(wèn)題可以通過(guò)家委會(huì)及時(shí)向?qū)W校反饋，并提出可采取的措施，盡可能地為校園安全工作提供必要的幫助;家委會(huì)還可以組織學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)校舉行的校園文化活動(dòng)，并提供必要的幫助和支持，同時(shí)也為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極創(chuàng)造條件。

為了讓各項(xiàng)家校溝通工作更加細(xì)化、有條理，家委會(huì)可以設(shè)定為不同的層級(jí)——班級(jí)家委、年級(jí)家委、校級(jí)家委等，并且要明確各層級(jí)家委的工作職責(zé)。

1.班級(jí)家委

各班班主任在學(xué)期初做好動(dòng)員工作，明確建立班級(jí)家委會(huì)的目的以及家委的職責(zé)，選擇溝通能力強(qiáng)、時(shí)間和精力比較充裕的家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任家委。班級(jí)家委負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理好班級(jí)日常事務(wù)。如：統(tǒng)一購(gòu)買班級(jí)所需的日常用品，管理班級(jí)經(jīng)費(fèi)，做好支出明細(xì);安排“愛(ài)心交警”等需要家長(zhǎng)參與的公共事務(wù);組織開(kāi)展班級(jí)“假日小隊(duì)”活動(dòng)，豐富學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容;協(xié)助教師做好與家長(zhǎng)們的溝通工作，及時(shí)疏導(dǎo)家長(zhǎng)們的不良情緒，向教師反映家長(zhǎng)們的問(wèn)題，避免矛盾激化。

2.年級(jí)家委

年級(jí)家委是由本年級(jí)各班的家委代表組成，協(xié)助年段長(zhǎng)組織開(kāi)展年級(jí)工作。如：在開(kāi)展年級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，年級(jí)家委可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，協(xié)調(diào)各班在活動(dòng)中的人員分工及材料準(zhǔn)備;及時(shí)將各班在工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題和困難反饋給年段長(zhǎng)，并與年段長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)解決辦法，再由家委分頭落實(shí)，保障年級(jí)工作的順利開(kāi)展。

3.校級(jí)家委

校級(jí)家委是由各年級(jí)的家委代表組成，由學(xué)校的家校中心主任負(fù)責(zé)組織管理。家校中心主任定期召開(kāi)家委會(huì)議，向校級(jí)家委傳達(dá)學(xué)校將要開(kāi)展的重大活動(dòng)，并征集年級(jí)家委的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步完善工作方案，再由家委們傳達(dá)至各年級(jí)家長(zhǎng)。校級(jí)家委可以搜集家長(zhǎng)們反映的問(wèn)題，反饋給家校中心主任，再由家校中心主任協(xié)調(diào)處理，推動(dòng)學(xué)校工作的開(kāi)展與落實(shí)。

有序的層級(jí)家委管理模式，便于家校雙方有針對(duì)性地收集、反饋及處理不同層面的事務(wù)，進(jìn)而保障學(xué)校各項(xiàng)家校工作高效有序地開(kāi)展。

三、提升家長(zhǎng)，消除溝通障礙

學(xué)校教育要得到家長(zhǎng)的支持，首先要考慮的是學(xué)校能為家長(zhǎng)做些什么。因此，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不應(yīng)該只是向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的建設(shè)情況，還應(yīng)該是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)會(huì)，讓家長(zhǎng)們?cè)诿恳淮渭议L(zhǎng)會(huì)上都能有所收獲。除了充分利用校內(nèi)的優(yōu)秀教師資源外，學(xué)校還應(yīng)廣泛地邀請(qǐng)校外“家庭教育講師團(tuán)”，為不同年級(jí)的家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育講座，針對(duì)不同年齡段的孩子普遍存在的問(wèn)題予以分析和指導(dǎo)。

如北京四中網(wǎng)校廈門分校，為學(xué)校做好家長(zhǎng)學(xué)校的工作提供了豐富的資源和便利的平臺(tái)，協(xié)助學(xué)校普及家庭教育的常識(shí)，使家長(zhǎng)的家庭教育水平不斷提升。例如，一年級(jí)舉辦“智慧父母爭(zhēng)做孩子的優(yōu)秀啟蒙師”“好習(xí)慣決定好人生”的講座;二年級(jí)舉辦“家校攜手，共育英才”“構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，與孩子共同成長(zhǎng)”的講座;三年級(jí)舉辦“學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績(jī)”“家庭教育的智慧”的講座;四年級(jí)舉辦“家校心連心，攜手育英才”“正面管教——如何正確處理親子關(guān)系”的講座;五年級(jí)舉辦“青春向左，未來(lái)向右——青春期教育”“讓我走進(jìn)你的心靈——建立和諧的親子關(guān)系”的講座;六年級(jí)舉辦“孩子記住夢(mèng)想，爸媽陪你一同前行”的講座。由此，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平和教育能力得到不斷提升，對(duì)學(xué)校的信任感與支持力度不斷加強(qiáng)，有效緩解了家校矛盾，為建立和諧的家校關(guān)系發(fā)揮了重要作用。

四、親子活動(dòng)，浸潤(rùn)舐?tīng)僦?/p>

交往能力是現(xiàn)代人必備的能力，對(duì)于孩子而言，與父母的相處是最基礎(chǔ)的交往。良好的親子關(guān)系對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有重要意義，也是和諧家校關(guān)系的潤(rùn)滑劑。因此，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的親子活動(dòng)，為建立和鞏固良好的親子關(guān)系搭建平臺(tái)。

一是開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)校組織開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，由家長(zhǎng)陪同孩子一起參加各項(xiàng)活動(dòng)。在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中，增進(jìn)親子間的默契與情感。

二是開(kāi)展“孝親月”主題活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子一起觀看孝親主題電影;制作“愛(ài)的賬單”，讓孩子感受家長(zhǎng)的無(wú)私付出;開(kāi)展“了不起的父母”交流會(huì)，使孩子深入地了解自己的父母，介紹自己的父母，對(duì)父母產(chǎn)生敬佩之情;制作“愛(ài)的存折”，使孩子盡自己所能為父母分擔(dān)辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的父母。

三是開(kāi)展親子共讀活動(dòng)。設(shè)計(jì)親子共讀評(píng)價(jià)表，進(jìn)行親子繪本表演，評(píng)選“星級(jí)書(shū)香家庭”。

四是開(kāi)展優(yōu)秀互助小組表彰會(huì)。每個(gè)月，根據(jù)學(xué)生們各方面的表現(xiàn)情況，評(píng)選出各班的優(yōu)秀互助小組。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的培育，因此，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起接受表彰。在親子攜手步入紅毯、邁向領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，他們的自豪感和榮譽(yù)感是增近親子情感的最好紐帶。

五、家長(zhǎng)課堂，換位促進(jìn)理解

家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作者，也是學(xué)校教育的促進(jìn)者，是家校共育的寶貴資源。為了進(jìn)一步深化家校共育實(shí)踐，充分挖掘家長(zhǎng)群體中的優(yōu)秀育人資源，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“超能家長(zhǎng)課堂”。家長(zhǎng)課堂可以讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)在孩子面前展示自己“超能”的一面，讓孩子對(duì)自己的父母產(chǎn)生敬佩之情和自豪感;可以讓家長(zhǎng)在真實(shí)的課堂上感受當(dāng)“老師”的緊張和樂(lè)趣，感受教師職業(yè)的不易與專業(yè)性，從而更加理解教師們的工作，為家?；?dòng)創(chuàng)造有利條件。而通過(guò)各行各業(yè)家長(zhǎng)們的介紹，學(xué)生們能夠更多地了解在學(xué)校里、課本上無(wú)法學(xué)到的生活常識(shí)及專業(yè)知識(shí)?？芍^一舉多得。

在實(shí)踐過(guò)程中，各班主任要向家長(zhǎng)們宣傳開(kāi)展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)的意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，制定班級(jí)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的日程計(jì)劃，安排好時(shí)間，做好組織記錄工作。

剛開(kāi)始，家長(zhǎng)們感到既緊張又好奇，既擔(dān)心自己無(wú)法勝任“老師”的角色，無(wú)法駕馭課堂，無(wú)法吸引孩子們的興趣，又很想進(jìn)行嘗試，很想知道站在講臺(tái)上給孩子們上課是一種怎樣的體驗(yàn)，很想知道自己的孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但無(wú)論怎樣，總會(huì)有敢于“第一個(gè)吃螃蟹”的人。第一期的家長(zhǎng)們懷著期待和緊張的心情來(lái)到了課堂上，沒(méi)想到，他們?cè)诘巧现v臺(tái)的那一刻，居然有模有樣地?cái)[出了“老師”的架勢(shì)，給學(xué)生們上起了生動(dòng)的“超能”課。學(xué)生們也非常驚奇地看到自己的爸爸媽媽或叔叔阿姨在臺(tái)上當(dāng)起了老師，眼神里充滿了自豪與敬佩。其他學(xué)生看到同學(xué)的爸爸媽媽都這么厲害，也迫不及待地動(dòng)員自己的爸爸媽媽參與到家長(zhǎng)課堂活動(dòng)中。但這樣其實(shí)也給一部分家長(zhǎng)出了“難題”，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有什么特長(zhǎng)，面對(duì)孩子的要求，感到很有壓力。于是學(xué)校就鼓勵(lì)這些家長(zhǎng)可以組團(tuán)授課，多幾個(gè)人就多幾分勇氣。家長(zhǎng)們只需做生活中經(jīng)常做的事情，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。就這樣，學(xué)校的課堂上出現(xiàn)了組團(tuán)來(lái)上課的“媽媽團(tuán)”，教學(xué)生們做各種好吃的食物。

每當(dāng)開(kāi)展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)時(shí)，就好像過(guò)節(jié)一樣。學(xué)生們?cè)谟H手制作食物的過(guò)程中，不僅感受到了實(shí)踐的快樂(lè)，更感受到了食物的來(lái)之不易。學(xué)生們都非常珍惜自己親手制作的食物，有些還舍不得吃，小心翼翼地帶回家跟家人分享。家長(zhǎng)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還教會(huì)了學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果并與他人分享。

家長(zhǎng)在參與過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)后激動(dòng)地說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)能讓人上癮，有機(jī)會(huì)還會(huì)再參加！非常感謝學(xué)校開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，讓我們更直接地了解了孩子們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，更讓我們體會(huì)到了老師們工作的辛苦。我們?yōu)榱艘还?jié)課準(zhǔn)備PPT等材料，都要花費(fèi)很多精力，而老師們每天上課，還要帶著孩子們參加各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)各種習(xí)慣，真是不容易！”家校間的相互理解，就這樣于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中慢慢加深了。

學(xué)生們?cè)诿看蔚募议L(zhǎng)課堂上都感到非常開(kāi)心，總是希望家長(zhǎng)們能再多給他們講一講。學(xué)生們還給“超能家長(zhǎng)課堂”取了一個(gè)親切的名字——“媽媽課，爸爸課”。

家長(zhǎng)課堂的活動(dòng)內(nèi)容精彩紛呈。有跟家長(zhǎng)職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)介紹，如牙醫(yī)介紹如何保護(hù)牙齒;潛水教練介紹潛水知識(shí);飛行員介紹飛機(jī)的構(gòu)造;建筑師介紹各國(guó)的建筑類型;國(guó)際象棋教練指導(dǎo)下國(guó)際象棋;書(shū)法家指導(dǎo)如何把字寫(xiě)好等。也有培養(yǎng)生活技能的，如教學(xué)生包餃子、包包子、學(xué)搓湯圓、學(xué)做蛋糕、學(xué)泡茶等，還有給孩子們講繪本故事，到戶外開(kāi)展拓展活動(dòng)的。每位來(lái)上課的家長(zhǎng)，都竭盡全力地帶著孩子們徜徉在快樂(lè)的海洋里。

家長(zhǎng)們不僅自己參與，還努力尋找適合的社會(huì)資源為孩子們作講座。如邀請(qǐng)了廈門市110水上救援隊(duì)的隊(duì)員們?yōu)閷W(xué)生們開(kāi)展了“水上安全”宣講，告訴學(xué)生們?nèi)绾伟踩剡M(jìn)行水上活動(dòng);邀請(qǐng)了思明區(qū)檢察院的檢察官為學(xué)生們作“預(yù)防性侵害，加強(qiáng)自我保護(hù)”主題講座。

每一期的“超能家長(zhǎng)課堂”結(jié)束后，教師們都精心進(jìn)行宣傳——通過(guò)LED顯示屏滾動(dòng)播放每一堂課的精彩瞬間。每周一的晨會(huì)，學(xué)校都要對(duì)家長(zhǎng)們表達(dá)衷心的感謝，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樽约旱募议L(zhǎng)獻(xiàn)上“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的感謝信。雖然只是一封平凡的感謝信，但卻傳遞著不平凡的精神鼓勵(lì)，令家長(zhǎng)們非常感動(dòng)，也激發(fā)了其他家長(zhǎng)參與的信心和勇氣。

家長(zhǎng)課堂不僅為學(xué)生們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還使家校關(guān)系變得更加密切，親子關(guān)系更加融洽，師生關(guān)系也更加和諧。家長(zhǎng)對(duì)教師的工作更加理解和包容，更加積極配合教師開(kāi)展各項(xiàng)工作。學(xué)生們對(duì)自己的父母更加敬佩與尊重，更愿意聽(tīng)從父母的教導(dǎo);學(xué)生與教師、同伴之間的關(guān)系也更加融洽和諧了。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校與家庭的合作已經(jīng)成為推動(dòng)學(xué)校改革，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要舉措。家校合作有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高、良好品格的形成和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，建設(shè)家校共同體，研究家校共育課程，共同服務(wù)學(xué)生發(fā)展勢(shì)在必行。只有學(xué)校和家庭一致行動(dòng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）