基于微課教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)模式改革研究

陳仁菊

摘 要：小學(xué)教育階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段。如何有效達成教學(xué)效果，促進小學(xué)生全面發(fā)展成為教學(xué)難點。闡述微課內(nèi)涵及特點，并發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教師透過創(chuàng)建微課情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用微課資源，促進師生交流，以此提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率?；谖⒄n，有效改進小學(xué)語文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)模式;改革

社會發(fā)展進入信息化，學(xué)校作為培育人才的教育機構(gòu)更應(yīng)與時俱進。小學(xué)語文學(xué)科形式與內(nèi)容，較其他學(xué)科更包羅萬象。如何將課本中枯燥的文字更直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師極為重視的教學(xué)要點。要使學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)科更有興趣，積極進入學(xué)習(xí)氛圍中，需利用更科學(xué)的教學(xué)手段才可有效達成。近年來，微課教學(xué)模式成為教育領(lǐng)域關(guān)注熱點，基于部分學(xué)科教師對微課的使用而展現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢，微課逐漸被應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)模式中。

一、微課概述

（一）微課的內(nèi)涵

微課的主要構(gòu)成要素是課堂教學(xué)視頻，同時包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材、教學(xué)方案、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生作業(yè)及學(xué)生評價等輔助性教學(xué)要素。這些教學(xué)要素按一定的關(guān)聯(lián)及呈現(xiàn)方式創(chuàng)建主題完成教學(xué)內(nèi)容的“小環(huán)境”。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，是基于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。

（二）微課的特點

相較傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課具有以下五個方面的特點。（1）微課教學(xué)時長較短，通常保持在十分鐘內(nèi)。（2）微課教學(xué)內(nèi)容較少，微課主要展示教學(xué)內(nèi)容的重點或難點。（3）微課的資源容量較小，微課教學(xué)視頻通常只有幾十兆左右，因而教學(xué)主題指向明確，重點突出。（4）微課傳播形式具有多樣性，可通過手機、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳播。（5）微課針對性相較強、學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋也更及時。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師都是基于語文教材展開課堂教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)生好動，注意力不能長時間集中。語文學(xué)科大多都是以文字形式進行表達，小學(xué)生對文字理解能力較差。當教師在語文教學(xué)中采用單一教學(xué)模式進行教學(xué)時，學(xué)生因無法理解教學(xué)內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣，進而無法真正進入教學(xué)氛圍中。

（二）教學(xué)模式落后，學(xué)生被動接受知識

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師處于主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，只是被動地坐在下面聽。教師為跟進教學(xué)進度，缺乏與學(xué)生的交流與溝通。學(xué)生在課堂上也沒有更多的時間表達自己的想法，由此學(xué)生不能主動地去理解知識內(nèi)容，影響學(xué)生對語文知識的吸收效果。

三、基于微課教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)模式的改革策略

（一）創(chuàng)建微課情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，若想利用微課達成預(yù)期的教學(xué)效果，創(chuàng)建微課情境時應(yīng)更精心及富有新意，最大限度地將小學(xué)生的注意力集中到微課堂上。教師應(yīng)善用小學(xué)生的好奇心，運用更具有趣味性的微課視頻展開教學(xué)。教師將教材中學(xué)生不容易理解的教學(xué)難點與重點轉(zhuǎn)為微課資源。在語文教學(xué)課堂開始時巧妙地進行導(dǎo)入，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，教師在講授小學(xué)語文三年級《古詩三首》杜甫的《絕句》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、曾幾的《三衢道中》的教學(xué)內(nèi)容時，就可利用微課視頻課件，將三首古詩中的飛燕、鴛鴦、竹林、桃花、鴨子、黃鸝等代表春天的景物，詩意化地展現(xiàn)在微課視頻中。學(xué)生透過視頻直觀感受詩句中描繪的別致景象，更能身臨其境地進入古詩的學(xué)習(xí)氛圍中。當學(xué)生深深被視頻中的景色吸引時，會對教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，更能集中精神進入接下來的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）利用微課資源，促進師生交流

為使學(xué)生切實學(xué)習(xí)到語文知識，教師應(yīng)借助微課展開教學(xué)活動。借助微課生動的視頻內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考，教師科學(xué)、適當?shù)毓膭钆c引導(dǎo)學(xué)生主動將自己的想法表達出來。教師利用微課作為語文教學(xué)內(nèi)容的傳播媒介，可使教師與學(xué)生建立更融洽的交流平臺。教師更重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，在課堂上將更多的表達機會給予學(xué)生。不僅令學(xué)生更有效地吸收語文知識，還可提高學(xué)生的表達能力。例如，教師在講杜甫的《絕句》時，就可鼓勵學(xué)生就剛才觀看視頻中的景色、動物、植物抒發(fā)自己的感想。學(xué)生在表達過程中，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與思想動態(tài)有所了解。這樣，可有針對性地展開教學(xué)，提高教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，基于微課對學(xué)生開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對語文知識能有效地理解及吸收。教師在今后的教學(xué)工作中，不僅要重視學(xué)生對知識的掌握程度，同時，也更應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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