六步走，優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂

汪海迪

摘 要：導(dǎo)入、朗讀、識(shí)字、感悟、積累、練筆六步提高閱讀教學(xué)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效性;六步走

小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，如何提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，讓學(xué)生讀有所得，學(xué)有所獲，是語(yǔ)文教師課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。本文從筆者親身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從六個(gè)方面總結(jié)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂有效性的策略。

一、巧妙導(dǎo)入，引發(fā)猜想，形成期待

教師作為一名閱讀教學(xué)的組織者，要憑借自己對(duì)“超前閱讀”的優(yōu)勢(shì)，巧妙地導(dǎo)入，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們拿自己已有的經(jīng)驗(yàn)與教材進(jìn)行碰撞，從而形成對(duì)閱讀內(nèi)容的預(yù)見(jiàn)和猜測(cè)，形成對(duì)文本情真意切的閱讀期待。這樣做，有利于提高個(gè)性閱讀的主動(dòng)性，理解水平和速度。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入大體可以分三步進(jìn)行：第一，通過(guò)與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲、故事、人物等趣味性的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，再揭示課題。第二，看看課題，想想看，你有什么問(wèn)題？想知道些什么？第三，想一想，課文會(huì)怎么寫(xiě)？教師在充分備課的情況下，要按課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等去梳理學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，做到有的放矢?？梢韵嘈?，當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的期待，主動(dòng)進(jìn)入閱讀的時(shí)候，其效果必然是最佳的。

二、確保正確、流利、有感情地朗讀課文

通過(guò)學(xué)生自主地通讀全文，去獲取對(duì)課文的整體把握。心理學(xué)的研究表明，人感知事物是對(duì)從某事物有籠統(tǒng)，不精確的綜合印象入手的，進(jìn)而對(duì)該事物的各個(gè)部分進(jìn)行分析，最后才構(gòu)成新的綜合。只有到了此時(shí)，學(xué)生才會(huì)有清晰、精確的認(rèn)識(shí)。一種能力的形成，必然需要自身大量的反復(fù)實(shí)踐。整體把握能力的培養(yǎng)，也要在學(xué)生充分感知閱讀材料的閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。一篇文章是一個(gè)整體。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知出發(fā)，形成一篇課文完整的鳥(niǎo)瞰式的全景圖。葉圣陶先生說(shuō)，閱讀課文第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”“知道文章之大概”。

三、強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)、練習(xí)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最突出的個(gè)性是認(rèn)識(shí)和把握一定數(shù)量的生字詞，這也為以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中的識(shí)字，應(yīng)遵循“寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀，以寫(xiě)固識(shí)”的原則?！罢Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。”我們需要用整合的意識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)去學(xué)習(xí)生字詞，更要鍛煉學(xué)生把字詞放在一定的語(yǔ)境中，即聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。這正是演繹了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的精彩。寫(xiě)字練習(xí)不能省略，我覺(jué)得從大的方面講，漢語(yǔ)是中華民族的語(yǔ)言，作為炎黃子孫，我們沒(méi)有理由不寫(xiě)好它，從小的方面講，寫(xiě)好字不僅僅是技能的訓(xùn)練，還是一個(gè)形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程，是提高人的整體素質(zhì)的最基本手段之一，何樂(lè)而不為呢？

四、圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟

我們知道閱讀是人的一種心智活動(dòng)。老師在引導(dǎo)學(xué)生與文本直接的對(duì)話、直接的思想碰撞時(shí)，其中這個(gè)過(guò)程的感受是不同的。不可能一篇文章內(nèi)容全等于學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，所以教師點(diǎn)撥和學(xué)生需要領(lǐng)悟是有輕重之分的。從某種意義上說(shuō)，從整體把握入手，抓住感悟的重點(diǎn)，是閱讀教學(xué)取得成功的前提條件。

讀一部作品，總歸要在人們的心中留下些什么。讀一篇課文，總應(yīng)該在學(xué)生腦海里留下些有意義的東西。這也是觸摸作者豐富的內(nèi)心，感受作者跳動(dòng)的思想，揣摩作者思維的過(guò)程。所以閱讀教學(xué)必須要選擇一個(gè)“突破口”。作者的思想感情是通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，課文有些詞句往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。我們要抓住重點(diǎn)詞句的分析、比較和細(xì)細(xì)品味，這樣層層追索，必定會(huì)走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。

五、熟讀背誦，形成積累

俗話說(shuō)：“厚積而薄發(fā)”“溫故而知新”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。積累知識(shí)是學(xué)習(xí)的前提，是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng)。除了大綱指定要背誦的部分以外，每一篇課文我都從中節(jié)選部分有價(jià)值的段落讓學(xué)生背誦，如蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《神奇的克隆》第2自然段，從介紹“有性繁殖”到“無(wú)性繁殖”，讓學(xué)生記住了“克隆”的科學(xué)定義;《秦兵馬俑》第10自然段，采用排比句式，以優(yōu)美的詞句將描述與想象相結(jié)合，淋漓盡致地寫(xiě)出了兵馬俑的神態(tài)各異、個(gè)性鮮明;《月光啟蒙》最后一自然段，總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了作者對(duì)母親深深的感激和懷念之情……

六、通過(guò)練筆，讀寫(xiě)遷移

在實(shí)際教學(xué)中，我隨時(shí)捕捉各種練筆的機(jī)會(huì)。如，變省略號(hào)為文字描述;寫(xiě)出人物的心理活動(dòng);補(bǔ)充人物的語(yǔ)言;借鑒文中修辭手法等。這種讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在《愛(ài)如茉莉》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感悟到真愛(ài)就體現(xiàn)在生活中的平凡小事當(dāng)中，就如茉莉花雖平淡無(wú)奇卻情真意切時(shí)，我相機(jī)設(shè)計(jì)練筆：同學(xué)們，去觀察，去采訪你的父母，他們之間的愛(ài)在哪里？把你看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。如何提高閱讀教學(xué)的有效性是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的話題。在實(shí)踐中，它有著無(wú)限的探索空間……