問題化教學如何在初中化學課堂中得到應用

李倩

摘 要：隨著教育改革的不斷深入進行，對各個學校的老師有了更高的要求，通過老師教學方法的改進提高學生學習的積極性，讓學生學習的效率提高，這就需要老師創(chuàng)新自己的教學方法，改變自己的教學思路，問題化教學就是一個不錯的教學方法，老師通過發(fā)現(xiàn)問題，利用這個問題契機給學生進行具體的講授。另外，初中的化學科目也是一門比較難的學科，因此需要老師利用更有效的教學方法來給學生進行教學，問題化教學可以在初中化學教學中具體應用起來。但是，現(xiàn)實是現(xiàn)在的初中化學課堂出現(xiàn)了很多的問題，主要針對初中化學課堂的教學現(xiàn)狀提出如何利用問題化教學來進行初中化學的教學。

關(guān)鍵詞：問題化教學;初中化學;現(xiàn)狀

化學這門學科和我們的生活息息相關(guān)，化學中所學的元素都是我們生活物質(zhì)組成的一部分，化學的學習不僅能為高中的學習奠定基礎，而且還加深了我們對生活的認識，而近幾年來初中化學的學習現(xiàn)狀不容樂觀，因此老師應該注意化學教學的方法，通過合理的教學方法來引導學生愛上化學課，讓學生學以致用。老師應利用問題化教學精心設計類型豐富的化學問題，讓學生培養(yǎng)提出問題解決問題的能力，促進他們化學思維的發(fā)展，但是我們只有認識到現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，才能知道在哪些方面利用問題化教學，下面具體來看看初中化學的教學現(xiàn)狀。

一、初中化學教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學方法讓學生學習化學的興趣低

很多初中化學老師年齡比較大，他們習慣了傳統(tǒng)的口述法講課，由自己掌管課堂，采用滿堂灌的方法，由于初中化學只學習一年，因此老師想要盡快把知識傳授給學生，為他們高中化學的學習打下良好的基礎，可是他們忘了學生課堂主體作用的發(fā)揮，學生被動地接受老師傳授的知識，沒有主動性，自己思考的時間也比較短，長時間發(fā)展下去，學生的學習成績不但沒有提高，還會讓學生失去對化學學習的興趣，因此老師應該發(fā)現(xiàn)這種教學方法的弊端，及時改正，從而讓學生重新認識化學，愛上化學課。

2.教學設備不完善，學生動手實驗能力得不到充分鍛煉

很多學校的化學實驗室只是一個“空殼子”，徒有其名而里面的設備幾乎沒有，學生在學習相關(guān)的實驗題目時，都是由老師口述，學生沒有得到充分的動手體驗，對問題認識不夠深刻，如鎂在空氣中燃燒會發(fā)出耀眼的白光，放出熱量生成白色的粉末。但是學生沒有親自動手做實驗，老師也沒有展示給學生，學生只能通過自己的想象來學知識，因此對于化學實驗的掌握就比較慢，學習的效率也比較低。

二、問題化教學在初中化學課堂中的應用

1.科學設置化學問題，引起學生學習的興趣

通過科學地設置化學問題可以讓學生一步步跟著老師的思路進行探索，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著問題不斷地學習，如在學習水能生火的實驗時，老師可以先拿出過氧化鈉的粉末和水脫脂棉，然后老師提問：“同學們猜一猜這兩個物體結(jié)合會發(fā)生現(xiàn)象呢？”然后同學們就會帶著問題仔細觀看老師做實驗，精力全部集中在課堂上，然后老師就開始實驗，果然過氧化鈉和水結(jié)合后脫脂棉燃燒了，接著老師就可以進一步提問：“為什么脫脂棉會燃燒？過氧化鈉和水結(jié)合生成了什么物質(zhì)？”接著老師就可以讓同學們帶著問題進一步做實驗，這時候同學們學習的興趣都很濃厚，學習熱情高漲。通過問題層層引導學生學習化學，通過問題化教學讓學生學習化學的興趣變得濃厚。

2.加強小組團隊協(xié)作，創(chuàng)新課堂學習方式

利用小組合作的方式可以讓同學們的學習熱情高漲，積極發(fā)揮小組成員的重要作用，讓小組成員都能發(fā)表自己的意見，通過小組成員之間意見的結(jié)合得出完美答案。學校實驗器材簡陋，可以利用基本的素材進行實驗，讓小組合作實驗減少資源的浪費，如在學習二氧化碳和水反應的實驗時老師可以把全班同學分成五個小組，每個小組五名同學，由五名同學合作完成實驗，老師給每個小組分配一個人為小組長，小組長組織分配組員的具體工作，如一個同學拿著裝滿二氧化碳氣體的玻璃瓶，一個同學拿著盛水的盒子，另一個同學觀察記錄，剩下的同學拿著石蕊試紙并且觀察變色的時間。小組長分配完任務以后老師給同學們十分鐘時間進行實驗，實驗結(jié)束以后請小組進行展示，通過小組合作的方法讓學生了解得更清楚，并且對實驗的配合能力也不斷提高，還在一定程度上避免了學校器材短缺的弊端。

三、問題化教學的意義

通過問題化教學可以讓老師和學生積極配合，促進良好師生關(guān)系的建立，另外還讓學生對于化學的自主探究能力有所提高，通過自己動手做實驗感受化學課的樂趣，讓學生愛上了化學，從而更有利于化學學習成績的提高。

總之，我們應該發(fā)現(xiàn)化學教學方面存在的問題，從問題出發(fā)，然后利用問題化教學來改善化學教學現(xiàn)狀，提高學生化學學習的效率，讓學生奠定良好的化學學習基礎，從而促進以后的化學學習。

參考文獻：

[1]楊艷麗.問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].數(shù)理化學習（教育理論），2016（3）.

[2]劉朝田.探究問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].新課程學習（基礎教育），2013（1）.

[3]康江蘭.問題化教學在初中化學課堂中的應用分析[J].學周刊，2014（8）：102.

[4]潘莉華.問題化教學在初中化學課堂中的應用探究[J].教學參考，2014（29）：89.

[5]楊艷麗.問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].數(shù)理化學習，2015（3）：49-51.

[6]王德鳳.問題化教學在當前初中化學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2015（13）：124.