高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐的對接探究

李敏

【摘 要】音樂表演具有較強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)需要具有豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)。因此，在高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該重視技能教學(xué)和舞臺實(shí)踐的對接。對此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的必要性，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，然后從不同的角度入手，探究出專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的實(shí)施措施，為相關(guān)人員提供參考，從而更好地提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高職音樂表演專業(yè);技能教學(xué);舞臺實(shí)踐

中圖分類號：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）22-0173-02

在高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)中，很多教師將理論知識作為重點(diǎn)內(nèi)容，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在舞臺表演期間會出現(xiàn)心理素質(zhì)差、動(dòng)作失誤等問題。為了解決這樣的問題，教師應(yīng)該積極推進(jìn)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的教學(xué)改革工作，構(gòu)建一個(gè)良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)體系的合理性、完善性，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展，達(dá)到高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

一、高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的必要性

在高職音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)中，以提高學(xué)生的綜合能力為主，包括理論知識、實(shí)踐技能與舞臺經(jīng)驗(yàn)，所以需要積極推進(jìn)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐的對接。具體而言，高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）教學(xué)改革的需求。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過教學(xué)改革的方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。（二）社會發(fā)展的要求。在社會高速發(fā)展的背景下，人們對音樂表演人員提出了更高的要求。所以，要想滿足觀眾在視覺、精神等方面的需求，必須實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐的對接，對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，以此來強(qiáng)化舞臺表演的效果。

二、高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的現(xiàn)狀分析

（一）心理素質(zhì)問題

在舞臺表演的過程中，許多學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差而影響音樂表演所呈現(xiàn)的效果。具體來說，這部分學(xué)生的性格較為內(nèi)向，或者缺乏自信心，不喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，在舞臺表演時(shí)會出現(xiàn)心跳加速、肢體僵硬、神情呆滯等現(xiàn)象，無法將音樂表演的內(nèi)容、情感很好地表達(dá)出來。相比之下，這些學(xué)生如果在少數(shù)人的情況下，或者在音樂表演練習(xí)期間，常常會有不錯(cuò)的表現(xiàn)。教師需要重視這一現(xiàn)象，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，同時(shí)推進(jìn)音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐的對接改革工作，積極提升學(xué)生的自信心，解決音樂表演中學(xué)生存在的心理素質(zhì)問題。

（二）樂譜記憶問題

在音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生對樂譜內(nèi)容進(jìn)行深刻、全面地記憶，為以后的舞臺表演奠定基礎(chǔ)。將其作為前提，學(xué)生可以在舞臺實(shí)踐中表現(xiàn)得胸有成竹，提高音樂表演動(dòng)作的流暢性和連貫性，便于彰顯音樂表演作品的情感和思想，實(shí)現(xiàn)與觀眾的內(nèi)在交流。但在音樂表演專業(yè)的技能教學(xué)中，許多學(xué)生常常會采用死記硬背的方式記憶樂譜，這種記憶方式存在明顯的不科學(xué)性。如果學(xué)生不能對樂譜進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，就會直接影響舞臺實(shí)踐的效果。同時(shí)，在舞臺實(shí)踐中若受到心理素質(zhì)等因素的影響，則會導(dǎo)致學(xué)生大腦一片空白，此時(shí)則會出現(xiàn)更多不良的問題，形成惡性循環(huán)，降低音樂表演的水平與效果[1]。

（三）實(shí)踐機(jī)會問題

就高職音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，其目標(biāo)與師范院校中音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，即將實(shí)踐能力作為首要的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂表演者。但在音樂表演專業(yè)的教學(xué)中，教師并沒有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，使得學(xué)生不能積累充足的舞臺經(jīng)驗(yàn)，很難提高學(xué)生音樂表演節(jié)目的編排能力。如果學(xué)生不具有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則在舞臺表演中無法對現(xiàn)場環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷，此時(shí)學(xué)生就會表現(xiàn)得非常緊張。由此發(fā)現(xiàn)，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)中，僅僅在舞蹈教室中進(jìn)行技能培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式，積極為學(xué)生提供更多舞臺表現(xiàn)的機(jī)會，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的效果。

三、高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的實(shí)施措施

（一）心理素質(zhì)培養(yǎng)

1.教師鼓勵(lì)

心理素質(zhì)中最為重要的就是自信心，所以在高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、支持，拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立充足的自信心。例如：在學(xué)生日常進(jìn)行音樂表演練習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肢體鼓勵(lì)、神情鼓勵(lì)以及語言鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，使其樹立正確的自信心。另外，如果學(xué)生即將進(jìn)行舞臺表演，教師應(yīng)該與學(xué)生一起在后臺準(zhǔn)備，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)緊張、自卑等情緒時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)，做好學(xué)生的“定心丸”。當(dāng)學(xué)生在舞臺上表演節(jié)目期間，教師也需要站在學(xué)生可以看見的位置，幫助學(xué)生打拍子，使學(xué)生盡快適應(yīng)舞臺的氛圍，從而提高音樂表演的效果[2]。

2.科學(xué)評價(jià)

在音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)中，常常會采用考試等方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的評價(jià)，但這樣的方式具有片面性。因此，教師需要對評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：教師應(yīng)該重視課堂評價(jià)，打破學(xué)生之間進(jìn)行能力比較的傳統(tǒng)模式，為每一名學(xué)生建立一個(gè)檔案，鼓勵(lì)學(xué)生與自己進(jìn)行“比較”，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力提升后，則需要及時(shí)進(jìn)行檔案記錄。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生定期進(jìn)行自評，總結(jié)自己在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)、能力。“比較”有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的長處，從而強(qiáng)化自信心。不僅如此，基于學(xué)生對自己的評價(jià)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方案、訓(xùn)練計(jì)劃等，進(jìn)而提高音樂表演學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的目的。

（二）強(qiáng)化樂譜記憶

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

以往的音樂表演專業(yè)教學(xué)中，常常是教師向?qū)W生講解理論知識、表演技巧等內(nèi)容，然后組織學(xué)生自主練習(xí)。為了推進(jìn)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐的對接，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，即將課堂構(gòu)建成為一個(gè)小型的音樂會，在課堂上打破傳統(tǒng)師生之間“教”與“被教”的關(guān)系，而是以平等為前提進(jìn)行知識交流、討論，在師生合作的情況下進(jìn)行“舞臺表演”。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以活躍課堂的氛圍，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對樂譜的記憶，從而在真正的舞臺表演中可以調(diào)整好狀態(tài)，提高音樂表演的質(zhì)量和水平。

2.營造課堂氛圍

在高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)中，要想最大程度上強(qiáng)化學(xué)生對樂譜的記憶效果，可以為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)投入到樂譜的記憶之中。例如：在教學(xué)中教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示與音樂表演內(nèi)容相關(guān)的圖片、播放與音樂表演相關(guān)的視頻，并設(shè)計(jì)故事情節(jié)等引入課堂的內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課程開始時(shí)，將所設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容表演出來。其中首要的內(nèi)容是編排，然后再進(jìn)行表演。以此種方式進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對樂譜的記憶，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的編排能力，有利于發(fā)揮技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的作用[3]。

（三）豐富實(shí)踐機(jī)會

對于高職音樂表演專業(yè)來說，要想實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐對接的目標(biāo)，必須為學(xué)生提供更多的舞臺實(shí)踐機(jī)會。對此，院校可以與當(dāng)?shù)氐碾娨暸_進(jìn)行合作，如果需要進(jìn)行舞臺表演，則應(yīng)組織學(xué)生參與其中。通過這樣的方式豐富學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，有利于學(xué)生積累更多的舞臺經(jīng)驗(yàn)。此外，院校還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行文藝匯演，或者到敬老院中進(jìn)行慰問演出。在創(chuàng)新舞臺實(shí)踐形式的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起社會責(zé)任，深化音樂表演的意義。長此以往，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，提高綜合能力水平。

綜上所述，高職音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)和舞臺實(shí)踐對接十分具有必要性。但是目前依然存在很多亟待解決的問題，必須及時(shí)通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理。在這一基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，加強(qiáng)學(xué)生對樂譜的記憶，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，將文中所提及的措施應(yīng)用在高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)中，具有較強(qiáng)的必要性、可行性。

參考文獻(xiàn)：

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