我的教學(xué)盯釘叮事件

何紹葉

摘 要：要讓學(xué)生到自己這里有所改變，首先從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣了，才會上課注意力集中，作業(yè)時才能認(rèn)真思考及時完成，成績才有可能提高。

關(guān)鍵詞：第一課;精準(zhǔn)教學(xué);解題策略

自1992年以來，我一直擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科的教學(xué)。在我看來：要讓學(xué)生到自己這里有所改變，首先從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣了，才會上課注意力集中，做作業(yè)時才能認(rèn)真思考及時完成，成績才有可能提高。而且，良好的開端是成功的一半。所以每接手一屆新生，我都會上好兩堂第一課。

一、上好兩堂第一課

1.第一堂數(shù)學(xué)課

上好這第一堂數(shù)學(xué)課，是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科，包括對我這個人，對我的講課感興趣的開始。

六年級數(shù)學(xué)的第一課是《圓的認(rèn)識》。

師：同學(xué)們，車輪是什么形狀的？

生：圓的。

師：為什么一定要是圓形的？假如是正方形的，橢圓的呢？請觀察并想象一下，下面三種車輪的車子在行進(jìn)過程中坐在車廂里的人會咋樣？

一上來學(xué)生就被吸引過來了，而后引導(dǎo)他們看圖，再大膽想象，通過滑稽的表演，在學(xué)生前仰后合的嬉笑聲中進(jìn)行教學(xué)。一堂課下來，雖然往往不能完成既定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)成績本來不怎么理想的，一下子就對我這個人，我的講課方式感興趣了，很多學(xué)生會在自己的日記中記錄，描述六年級第一堂數(shù)學(xué)課的有趣，說我如何如何風(fēng)趣幽默，并表達(dá)出自己以后想要學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績的話，我能充分感受到他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和希望。

2.第一堂科學(xué)課

上好這第一堂科學(xué)課，目的是讓學(xué)生信任我，尊敬我，愿意親近我。這第一堂科學(xué)課，學(xué)生只做兩件事：打開目錄;聽老師說。

“同學(xué)們，六年級上學(xué)期科學(xué)所要學(xué)習(xí)的知識非常非常簡單，我想把這個學(xué)期所要學(xué)的知識用一節(jié)課的時間全部講完，不知道行不行，你們幫我聽聽好嗎？”我在學(xué)生中不停地來回走動，邊走邊說，按順序從第一單元的第一課開始，每課書至少說5句，多的8句，句句是知識要點(diǎn)。而且語速有時會很快。為什么快？因為我要讓學(xué)生聽得驚嘆！聽得傻眼！聽得從心底里對我信服！

當(dāng)下課鈴響，我宣布下課的時候。學(xué)生會忘記說：老師再見！而是：哇……！而后，議論開了：何老師怎么記得那么牢？何老師都沒看書呢！何老師看起來年紀(jì)挺大的了？何老師真厲害！……每每聽到這些議論，我心里別提有多高興，學(xué)生信服我了，接下來的工作就好開展了！

教師在課堂上的激情是上好一堂課的靈魂，一句精彩的導(dǎo)語，一句風(fēng)趣的笑談，甚至一兩句隨口的詢問都會給學(xué)生留下深刻甜美的回憶。在學(xué)生面前表現(xiàn)得幽默風(fēng)趣，學(xué)生自然而然地盼望著你的到來。

二、讀懂讀通教材，力求精準(zhǔn)教學(xué)

開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。我們知道，路不熟往往多走冤枉路，教材不熟則會做好多無用功。所以老師讀教材要深，而教給學(xué)生的要淺。教學(xué)時，要三教三不教。

三教：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易混、易錯、易漏點(diǎn)。

2.學(xué)生想不到、想不深、想不透的知識點(diǎn)。

3.學(xué)生解決不了的問題。

這三點(diǎn)要集中力量和精力去教。

三不教：

1.學(xué)生已會的。

2.自己能學(xué)會的。

3.教了學(xué)生也不會的。

這些是有名的教育專家講的，我覺得挺有道理，所以平時也這么做了，只有教材讀懂讀通了，教學(xué)時才能輕車熟路，也才能將前后知識或一個單元知識點(diǎn)整合起來。我就喜歡去做一件事：整合。把一個單元中的知識技能整合到幾道題中。比如：學(xué)完六上《圓》一單元之后，我會有這么兩道題每隔一兩周讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。（1）畫一條4cm長的線段，以這條線段為直徑畫一個圓，在圓內(nèi)畫一個最大的正方形，計算圓的面積、正方形的面積。（2）畫一個長4cm寬2.5cm的長方形，再在長方形內(nèi)畫一個最大的半圓，并把剩余部分涂上陰影，求半圓的面積、陰影部分的面積和空白部分的周長。

這兩道題考查了學(xué)生三個方面：

1.操作技能——動手畫。

2.思維——圖中的正方形如何才能準(zhǔn)確，快速比畫出來？長方形中怎樣畫才是最大的半圓？

3.計算——圓的面積、正方形的面積、半圓面積、半圓周長。

我認(rèn)為，我編制的以上兩道題涵蓋了圓這一單元的絕大部分知識點(diǎn)與技能。吃透了這兩題，這個單元就沒多大問題了。

其中第一道題，我還在以后的學(xué)習(xí)中，加以延伸

待學(xué)完百分?jǐn)?shù)后補(bǔ)充：正方形占圓面積的百分之幾？圓比正方形面積多百分之幾？

待學(xué)完比單元時，又補(bǔ)加：圓與正方形面積的比是（ ： ）;若正方形面積為20平方厘米，求圓的面積。（如下圖）

這樣一來，此題就又縱貫了三個單元的知識。我這樣設(shè)計，感覺還是不錯的，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，是讀懂教材基礎(chǔ)之上的總結(jié)。

三、教會思考方法，學(xué)會解題策略

數(shù)學(xué)是智力的體操，思考非常重要。我們知道，教材是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的顯性知識系統(tǒng)，而數(shù)學(xué)思想方法是隱形的?；镜乃伎挤椒ㄓ校簩?yīng)、類比、比較、轉(zhuǎn)化等很多種。教會學(xué)生這些思考方法，就等于幫助學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。

比如，類比思想，依據(jù)兩類教學(xué)對象的相似性，將已知的一類教學(xué)對象的性質(zhì)遷移到另一類教學(xué)對象上去。舉個例子：

一堆蘋果的20%是1.8噸，這堆蘋果有幾噸？（六年級）

一堆蘋果的是0.5噸，這堆蘋果多少噸？（五年級）

一堆蘋果的1.5倍是6噸，這堆蘋果多少噸？（四年級）

一堆蘋果的3倍是120噸，這堆蘋果多少噸？（三年級）

一堆蘋果的2倍是6噸，這堆蘋果多少噸？（二年級）

這些題目之間，其實(shí)只是變數(shù)問題。學(xué)生一類比之后，變得更容易理解，也發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，可以達(dá)到融會貫通的效果?？梢灶惐鹊暮芏啵纾杭臃ń粨Q律和乘法交換律;長方形面積和平行四邊形面積、三角形面積公式等等。

與思考方法相對應(yīng)的解決問題的策略有：畫圖、列表、嘗試與假設(shè)、從特例中尋找規(guī)律。這些策略，我認(rèn)為不但要讓學(xué)生學(xué)會，而要讓學(xué)生經(jīng)常表述。平時作業(yè)練習(xí)時要真正用起來，即把思維過程寫下來。久而久之，才能成為他們的一種習(xí)慣。凡是作業(yè)練習(xí)，我要求：打草稿（有專門的草稿本），在草稿本上把解題的思維過程寫下來。我認(rèn)為思維過程比答案更重要。所以我檢查作業(yè)時，首先檢查的就是思維過程。答案錯了，但是思維過程對的，仍給予肯定。

四、建立良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校共育

對家長來說，孩子是家庭的希望;對社會來說，孩子是國家的未來。而教師與家長的關(guān)系是一種重要的教育資源，老師與家長良好的合作、互動可以更好地開發(fā)這一教育資源。老師和家長通力協(xié)作才能為孩子架起一座通往理想彼岸的橋梁。

我的教學(xué)工作非常需要家長的配合。比如說，科學(xué)課中有實(shí)驗探究的，我會盡可能讓學(xué)生課前在家里獨(dú)立完成或與家長協(xié)作完成。一些實(shí)驗器材需要家長幫忙張羅，家長解決不了的，我就事先準(zhǔn)備好分發(fā)下去。這樣可以讓每一位學(xué)生真正親身經(jīng)歷、體驗探究過程，發(fā)現(xiàn)原理所在。給家長的要求是：配合孩子實(shí)驗，幫忙拍實(shí)驗過程中關(guān)鍵步驟的照片2～3張。課中，不再重復(fù)實(shí)驗或只是在講臺上做演示實(shí)驗。科學(xué)課中的科學(xué)原理來自生活，是勞動人民智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)科學(xué)時，學(xué)生親自體驗、經(jīng)歷之后，自己領(lǐng)會原理，遠(yuǎn)比老師直接給他們要好得多。

做教學(xué)工作好比釘釘子，但比釘釘子要難得多！釘釘子有時候可以使勁一錘子下去就完事了，而搞教學(xué)工作，則得一錘一錘慢慢來。心急吃不了熱豆腐，要有擠勁和鉆研，要想方設(shè)法擠進(jìn)學(xué)生的心靈，鉆進(jìn)學(xué)生的心里。平時多與他們交心，親近。哪怕是一個輕輕的撫摸（頭），又或是一個小小的表揚(yáng)、激勵。只有學(xué)生信任你，愿意親近你，才能接納你，你說的話他們才會聽，這樣，提升教學(xué)質(zhì)量才真正成為可能。

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