一言一行皆數(shù)學

馬致遠

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》中明確調(diào)：“要注重立足于學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識對數(shù)學進行學習和理解?！痹谛抡n程改革的推行之下，為促進學生能力與素質(zhì)的全面提升，對初中數(shù)學教學也提出了更高要求。為了讓原本枯燥單調(diào)的數(shù)學課堂氛圍有所改善，促進學生知識學習的積極性，身為初中數(shù)學教師應當在教學過程中充分融合現(xiàn)實生活，如此一來不僅能夠助力學生數(shù)學知識的良好掌握，也能提升其學以致用的能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;生活化;教學;策略

在如今新課改理念之下，要想全面提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量與效率，則一定要重視實施數(shù)學的生活化教學，通過將數(shù)學知識講授與學生現(xiàn)實生活相融合，通過生活化教學策略的實施去激發(fā)學生的學習主動性，從而在有效掌握數(shù)學知識的同時，使其能夠?qū)鉀Q現(xiàn)實生活問題形成有效指導[1]。

一、巧用生活經(jīng)驗，調(diào)動學生數(shù)學學習興趣

初中階段的學生已經(jīng)經(jīng)過了小學六年的數(shù)學學科學習，從某種程度上來講，他們對數(shù)學知識的學習興趣或多或少都有所流失，特別是部分學生在小學經(jīng)歷了“題?！钡摹按輾垺?，甚至會對數(shù)學產(chǎn)生一定的厭煩心理。所以，為了調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習興趣，保持對數(shù)學的好奇心，則需要初中數(shù)學教師認真思考。而通過生活化教學策略的實施，教師便可巧妙利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生認識到數(shù)學知識就在我們的生活中，進而基于生活的角度對數(shù)學知識進行重新審視，從而重新燃起對數(shù)學的學習興趣。

比如，在講解“正數(shù)與負數(shù)”相關內(nèi)容時，如果教師按照傳統(tǒng)的教學模式對正數(shù)與負數(shù)的概念進行講述，許多學生都會對概念有所疑惑，提出“為什么要這樣定義呢？”的問題，實際上不僅無法讓學生充分理解知識，還打擊了學生對知識的學習興趣。因此，教師可通過利用學生的生活經(jīng)驗去引導，比如“兩個人分別站在橋的兩頭，并且彼此距離橋的位置均相等，請問要如何去區(qū)分他們的位置關系呢？”此時學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，很容易回答出用“左”和“右”去描述。基于此，教師便可導入到正數(shù)與負數(shù)的表達方式，與這一生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而能夠簡化學生的理解難度，也能為數(shù)學知識增添趣味，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設生活情境，豐富數(shù)學知識形象

在初中數(shù)學生活化教學策略實施中，生活情境的創(chuàng)設屬于關鍵內(nèi)容，即是在課堂教學中再現(xiàn)生活環(huán)境，讓學生在生活氛圍中去感知生活中的數(shù)學知識，使其對抽象化的數(shù)學知識點理解更加透徹[2]。當然，在生活情境的創(chuàng)設中，一方面教師要充分結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，避免因照本宣科而導致情境與學生生活不符;另一方面還要充分融合教學內(nèi)容去創(chuàng)設生活情境，從而真正發(fā)揮出啟發(fā)學生數(shù)學思維的作用。

比如，在講解“直線、射線、線段”等相關知識時，如果讓學生對三者的定義進行死記硬背，實際上不利于學生思維的發(fā)散，也容易造成學生的記憶混淆。所以，教師可通過創(chuàng)設生活化教學情境去豐富這一知識點的形象，從而深刻學生的記憶。教師可利用多媒體設備去呈現(xiàn)出生活中馬路上的情境，其中“打開車燈的汽車”的光源由車燈一個頂點出發(fā)沿直線無限延伸，這便是典型的射線;車門框線條有明顯的兩個頂點，則表示為線段;車輛行駛在無明顯頂點的馬路上，其可視作為直線。通過生活情境的創(chuàng)設，學生便能夠在豐富形象的幫助下，更能深刻理解數(shù)學知識，從而有助于學生學習效率的提升。

三、生活運用數(shù)學，培養(yǎng)學以致用的能力

教育教學的根本目的在于讓學生用掌握的知識去解決生活問題，而采取傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學手段去難以達到這一學以致用的目標。所以教師可通過生活化教學策略的實施，讓學生在生活實踐中去運用生活知識，從而體會到數(shù)學知識為生活帶來的切實幫助，進而跳脫出課本教材去拓寬自己的數(shù)學學習視野，領悟到學習數(shù)學的真正意義。對于初中數(shù)學教師而言，可結(jié)合實際教學內(nèi)容，在課后為學生布置生活實踐性的作用，讓學生將數(shù)學知識運用到生活當中，通過解決生活問題去鞏固對知識的記憶與理解。

比如，在講解“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”相關內(nèi)容時，教師通過在課堂中講解數(shù)據(jù)收集、整理的方式以及這一方式對社會調(diào)查的益處，為了讓學生真正理解，在該章節(jié)知識授課完畢之后，教師便可設計以“節(jié)約用水”為主題的生活實踐，要求學生通過四人小組劃分，通過網(wǎng)絡搜索以及對自家用水的實際調(diào)查，去對水的應用和浪費數(shù)據(jù)進行收集、整理與描述，從而得出節(jié)約用水的可行性方案。如此一來，學生通過在生活中進行實踐，不僅掌握了數(shù)學知識，還能培養(yǎng)其知識綜合運用能力，這與生活化教學的根本目標保持一致。

綜上所述，通過在初中數(shù)學教學中實施生活化教學策略，不僅能夠讓學生認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時還有助于學生將所學數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活當中，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。所以，我們教學要和學生的生活實際相聯(lián)系，以學生熟悉的生活情境和感興趣的事物為切入點，讓他們有足夠的機會在熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學的作用和樂趣，感悟數(shù)學的魅力。作為初中數(shù)學教師，需要對生活化教學高度重視，意識到我們的一言一行皆數(shù)學，唯有加強對生活的觀察，才能保證生活化教學與學生生活足夠貼切，進而實現(xiàn)對初中數(shù)學教學的有效優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張大甫.初中數(shù)學生活化教學策略：以中心對稱圖形教學為例[J].數(shù)理化解題研究，2017（5）：8.

[2]何惠岐.走進現(xiàn)實生活 提高應用效率：初中數(shù)學生活化教學策略[J].學苑教育，2016（16）：64-65.