在班級管理中學生自我精細化管理模式探討

王來

摘 要：班級的精細化管理就是通過具體化的管理進一步明確職責，要求教師工作清楚，對日清、周清、月清情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題時立即糾正及時進行處理。精細化的管理符合學生的自我教育、自主發(fā)展、學生年齡層次的特點，可以提高學生的自我管理意識，提高學生的個人和集體教育能力，這樣有助于學生的成長，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理班級;管理學生;精細化管理

班級精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求教師要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。體現(xiàn)班級管理職責的明確化，為學生的全面發(fā)展負責。班主任對班級工作內(nèi)容清楚，對日清、周清、月清情況進行例行檢查，發(fā)現(xiàn)問題時立即糾正，及時進行處理。細致的管理符合學生的自我教育、自主發(fā)展、學生年齡層次的特點，可以提高學生的自我意識，提高學生的個人和集體自我教育能力，這樣有助于學生的成長，進而促進學生整體發(fā)展。

學生精細化管理的指導思想是優(yōu)化班級的民主管理，營造更積極的班風，展開有特色的班級活動，建立良好的班級秩序，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班級的精細管理體現(xiàn)在班級管理的各方面。班會是形成良好班風的重要推進器，為學生的成長和發(fā)展提供了有效的動力和壓力，能夠使班級具有和諧的關(guān)系，營造進取、向上的氛圍。

一、精細化管理中良好班風的形成

一個以細致管理為背景的班級，通常利用班會課、課堂教學，對學生進行思想教育，培育良好的班風。首先讓學生明白學習的目的：一是學做人，二是學知識。培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的學生，以后走上社會才能做有素養(yǎng)的公民，得到社會的認可，得到人們的尊敬。班干部是班主任的助手，也是師生關(guān)系的紐帶、班風建設(shè)的骨干，培養(yǎng)具有集體榮譽感的班干部很重要。班干部要求具有一定的威望和影響，班主任要把班干部培養(yǎng)為班上積極向上的正能量。這是班主任工作的重要一環(huán)。工作責任心強的班干部一定會支持老師的各項工作，為他們建立自己的展示平臺，如果不能勝任，就要立即調(diào)整。班主任工作要求是進一步激勵好的品德，對正確的行動給予肯定和支持，特別是學生身邊生活的榜樣具有很大的影響力和說服力。當然，作為班主任言傳身教也很重要，這會成為學生學習的模范。班主任有意識地提升自己的工作態(tài)度和行為規(guī)范，起到對學生心理發(fā)展的帶動作用。在對學生進行思想教育的同時，也必須重視示范的鼓勵作用。如學生有突出表現(xiàn)時，利用每周的班會課進行表彰，并對其進行定量獎勵，也可以充分利用黑板報、周記等，發(fā)揮出巨大的輿論力量，對小組成員進行約束、感染、鼓勵，有效地推進良好班風的形成。

二、精細化管理班級的量化和積分管理

在精細化管理背景下，班級實行量化和積分管理。為把握學生的具體情況，利用以量化為核心的綜合評價、管理體系，促進良好班風的形成，并根據(jù)分數(shù)量化學生的在校表現(xiàn)，能更好地表現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點。班主任能夠正確掌握學生的信息并且進行綜合評價，突破了對學生的學習成績的單一評價，以適應(yīng)新時期全面、公正評價學生的新課改要求，也可以激發(fā)學生的進取心和競爭意識。在實施過程中，必須注意量化積分的一個重要的作用是激勵進步，在學生積極反應(yīng)和行動的時候，在不違反評分標準的情況下，分別鼓勵，特別是后進生，抓住時機，有點進步就加以鼓勵，在班會上，將所有學生的量化的情況點（特別是有進步的學生）通知大家，激勵、鞭策、鼓勵后進學生努力前進。經(jīng)過一段時間師生的努力，班級同學早自習遲到的現(xiàn)象明顯減少，上課的紀律也明顯好轉(zhuǎn)，認真學習，積極上進的班風慢慢成形。班級的精細化管理既是一門科學，又是一門藝術(shù)。我的體會是形成了良好的班級氛圍，培養(yǎng)了學生骨干，形成了量化管理制度。班級的精細化管理履行班級的管理職責，具體的管理職責要明確，工作內(nèi)容要清晰，檢查日清、周清、月清和日常情況。發(fā)現(xiàn)問題后，立即糾正并及時處理。精細化管理符合學生的自我教育、自主發(fā)展和學生的年齡水平。它可以提高學生的自我意識，提高他們的個人和集體自我教育能力，這將有助于學生的健康成長，進一步促進學生全面發(fā)展和成長。細致的管理符合學生的自我教育、自主發(fā)展和學生的年齡水平，它可以提高學生的自我意識，提高他們的個人和集體的自我教育能力，這將有助于學生成長。學生全面發(fā)展指導思想有利于優(yōu)化班級民主管理，營造更積極的班級作風，發(fā)展特色班級活動，建立良好的班級秩序，形成更好行為習慣。

總之，對班級的精細管理存在于班級的各個方面，智慧的班主任、團結(jié)的班委會、良好的班風，都是班級精細化管理的重要組成部分。班主任的指導性管理，學生的量化管理、積分管理以及自我評價管理，都已成為班級精細化管理不可分割的組成部分。

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題成果，課題批號：BY[2018]G134號，課題名稱：精細化模式在班級管理中的實際應(yīng)用。