淺談對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的體會

趙劍波

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教材中占據(jù)著重要地位，對學(xué)生來說也是重中之重，難上加難。各種各樣的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，對學(xué)生的思維起著開發(fā)作用。它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。結(jié)合多年來對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不斷的總結(jié)，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有自己一點(diǎn)點(diǎn)的體會，下面對如何訓(xùn)練學(xué)生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0195-01

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是教材學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以說是重中之重。很多學(xué)生苦于應(yīng)用題較難理解，不知從何下手。而且在小學(xué)階段，他們的抽象思維能力還不夠強(qiáng)大，依然以形象思維為主。小學(xué)數(shù)學(xué)也具有很強(qiáng)的抽象性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中效果并不太理想。如何提高應(yīng)用題教學(xué)時效性，是教師面臨問題。本文就此進(jìn)行了簡要的分析，并提出了解決問題的策略。

一、加強(qiáng)審題

審題首先要讀題，讀題必須邊讀邊認(rèn)真思考，了解題中講的是什么內(nèi)容，就是我們常說的應(yīng)用題的條件。結(jié)果怎樣，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問題是什么？不僅要邊讀邊思考，還要借助直觀逼真的實(shí)物圖或線段圖來輔助理解，這樣可以把問題簡單化、具體化，便于學(xué)生更好的理解和掌握題意。例如，有這樣一道例題白楊樹有39棵，柳樹的棵數(shù)是白楊樹的3倍，白楊樹和柳樹一共有多少棵？題中哪些數(shù)據(jù)與問題有直接聯(lián)系，哪些間接的聯(lián)系，如果在邊讀邊思考的基礎(chǔ)上再加直觀形象的線段圖來輔助，學(xué)生就一目了然，把復(fù)雜的問題簡單化了。

二、掌握解題方法

許多學(xué)生對應(yīng)用題感到困惑，不知道怎么解決，對沒見過的題型更是無從下手。分析原因，就是學(xué)生沒有掌握正確的解題方法和解題思路。所以在應(yīng)用題的課堂上，要教給學(xué)生正確的解題方法，才是關(guān)鍵。常用的解題方法有分析法和綜合法。所謂分析法就是由題目問題入手，問要求這個問題，應(yīng)知道什么條件，如果條件沒有直接出現(xiàn)，再問要求這個條件，需知道什么條件，這樣逐步推理，直到所需條件都能從題目中找到為止。例如：小雞有130只，鴨子比小雞多40只，小雞和鴨子一共多少只？指導(dǎo)學(xué)生口述，要求小雞和鴨子一共多少只？根據(jù)題意必須知道哪兩個條件（小雞的只數(shù)和鴨子的只數(shù)）？題中列出的條件哪個是已知的（雞的只數(shù)），哪個是未知的（鴨子的只數(shù)），應(yīng)先求什么（鴨子的只數(shù)130+40=170只）？然后再求什么（小雞和鴨子一共多少只？要130+170=300只）？

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，把兩個有關(guān)聯(lián)的數(shù)量解放在一起，提出能解決什么問題，再選擇兩個已知數(shù)量又提出何法以解決問題，一直到求出題目問題。如上例，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：已知小雞有130只，鴨子比小雞多40只，可以求出鴨子的只數(shù)目（130+40=170只），有了這個條件就能求小雞和鴨子一共多少只？？（130+170=300只）。通過上面兩種解題方法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問題結(jié)合起來考慮，所求問題是關(guān)鍵問題，已知條件是解題的根據(jù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解題興趣

培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生在高興愉悅的氛圍中解答應(yīng)用題，可起到很好的作用。教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有聯(lián)系的應(yīng)用題，讓學(xué)生解答，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并從解題中獲得成功的喜悅。例如：王剛家到學(xué)校有800米，王剛每分鐘走40米。學(xué)校7點(diǎn)40正常到校，王剛應(yīng)該什么時候從家里出發(fā)才能正常到校？對于較難題目，可以及時組織學(xué)生討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，解決問題，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中中學(xué)習(xí)知識。

四、自己嘗試編應(yīng)用題。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自編合乎要求的應(yīng)用題，弄清楚數(shù)量間的關(guān)系，掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。練習(xí)時，可以讓學(xué)生根據(jù)已給條件提問題。如：學(xué)?；▔镉屑t花52朵，粉色的花比紅花多30朵，（? ）。也可以根據(jù)問題補(bǔ)充合適條件。如：學(xué)校有女生280人，（? ），一共有學(xué)生多少人？還可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，按指定的類型編應(yīng)用題。如編一道行程問題的應(yīng)用題。

總之，通過學(xué)生的練習(xí)、教師的引導(dǎo)和講解，使學(xué)生理清解題思路，掌握解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，就能提高學(xué)生解決問題的能力，正確解答應(yīng)用題。

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